“互联网+”时代非英语专业大学生自主学习模式探索

□沙日娜

一、“互联网+教育”教学方式

(一)均衡教学。“互联网+教学”目标定位在“让受教育者人人学有所得学有所用”，既不受地区限制，也没有专业限制，这种开放性的特点为教育的均衡提供了良好的保障，也使得教育更贴近于其内涵。相比于传统教学模式的局限，“互联网+教育”无疑带来了更多的可能性和发展趋势。在网络教育开放的同时，也针对不同需求的人群提供了不同的、精准的教学课。学生可以根据自己所制定目标来选择相应课程，也可以根据自己实际情况选择贴合自己学习模式的课程，完全不用担心找不到合适的教学资源。“互联网+教育”的均衡体现在教学覆盖面、教学需求和教学方式上，将优良难求的高等教育资源面向全社会公开，培育更多优异人才。

(二)丰厚的教育资源。网络教育发展速度远超人们想象，从小学、中学到高等教育，从语文数学等基础学科到大学各个专业，互联网教育在这方方面面都完美涉及了。教师资源匹配充足，课程也从简单入门到高深精髓，每个学生都可以针对自身情况找到合适自己的课程。互联网教学的管理也逐渐有所突破，从最开始学生能够及时给教师反馈信息，然后教师在平台上作出解答，到现在可以面对面一对一授课，互联网授课在这方面也采取了大数据云计算等技术，统计学生学习中遇到的疑惑，让平台上的授课教师也可以做到像线下授课那样及时反馈学生，与学生深度互动，解答学生提出的问题。学生之间也可以相互探讨，互相激励。在一些大型的交易平台上，互联网教育甚至可以蔓延到每个地区，进行线下授课，这样也提升网络教育的可靠性，兼顾线下课程的优势。在目前教育形式上，互联网这种教学也算因材施教的优秀典例。无疑，“互联网+教学”更容易实现深度授课、构建知识体系的学习。

二、“互联网+教育”对英语学习的影响

近十年来英语教育形成了一股愈发热烈的学习潮流，教学方式也逐渐多样化。如今高校普遍对学生有通过CET4的要求，而学校所开设的英语课程课时少，教材单一，对于那些非英语专业学生来说是远远不够的。互联网英语教学在这一需求上极大地发挥了自身作用。通过开设针对CET4的课程，让无数大学生抓住了救命稻草般，利用线上课程来提升自己英语水平。虽说结果因人而异，但总体提升力度还是令人满意的。另外，高校学生英语水平本就参差不齐，对英语的要求也是各有差异。学校开设的课程完全不能满足某些水平较高学生的需求，而这些学生往往自主学习能力强，对自身要求高，通过“互联网+教育”能够不受限制领略更加开阔的英语学习境地，实现自我提升。

非英语专业学生的英语学习也不仅仅是拘束于各种考试要求等，还有日常工作学习方面的英语需求。作为一门全球通用的语言，英语学习大致包括听说读写四个大的方面，每个方面都囊括了大大小小各个要求。“互联网+教育”在英语综合性的教育上作出了更为全面的教学模式，也为广大需求不同的学生提供不同方面的课程需求，比如英语听力、词汇、写作、口语等，甚至根据不同工作日常需求划分为日常交流和各个专业领域上的英语应用等。如此细致入微的教学，质量暂且不提，仅仅凭借全方位满足各类学生需求这一点，“互联网+教学”的全面专业度令人赞叹。

三、“互联网+教育”对学习模式影响

“互联网+教育”给学生提供了广大的平台。在英语学习上，平台所拥有的英语教学资源足够满足广大非英语专业学生需求。既然有了好的学习资源，剩下的学习只能依靠学生自己。传统的授课模式使得学生比较依靠教师当下授课质量，逐渐形成被动的学习，效率并不高。即便大学教师对课堂授课进行创新改革，加入更多媒体资源，让教学氛围增色不少。但效果也只是一时，并没有从根本上改变学生学习模式。

可能会有人提出质疑，既然如今大学生长期接受这种传统教育模式，已经深深依赖被动学习，突然兴起的互联网教学是否能真正意义上帮助学生？在这个问题上，笔者认为是没有意义的。既然传统教育效率并不理想，就应该有所改变。这种改变也不只是亡羊补牢，追根溯源，要从根本上提高学生自主学习能力。而“互联网+教学”的出现可以为众多学子提供了一个足够大的实践空间。目前也有实践证明，“互联网+教育”更能吸引学生，在提高学生自主能力方面有很大的进步空间。其原因大概有如下几点，第一，由于互联网本身具有的新生事物未知神秘感能够激发学生好奇求知欲；第二，互联网教学不受时间限制，学生可以根据自己时间安排，随时随地都可以接受教育，较传统教育更具有灵活性；第三，互联网资源丰富，能够运用各种生动的媒体资源信息，激发学生学习的意愿；第四，加之互联网基本上全覆盖，学习也具备一定便利。比如泛在学习，可以给学生提供一个无时不刻的英语学习平台，学习者可以通过终端设备随时随地在线或离线学习英语，也可以选择学习模式，甚至可以在平台上找到志同道合的队友。

四、学生自主学习能力提升

“互联网+”英语教学对学生的唯一要求就是具备自主学习。非英语专业学生面临一门非专业课程的学习时，没有专业性教师的指导，必须自己对英语学习作出规划。利用零碎时间，进行碎片式学习，达到自己学习目标。这一过程对学生自主学习能力要求极高。学生不仅要知道制定目标分配时间，还要探索一个适合自己学习的方法、对知识的把握归纳总结等。这对从未接触自主学习的学生自然是一个艰难的过程，也容易放弃。但是当学生熬过了最初时期，有所提高后，再回顾整个学习过程，会不禁惊讶自己自学能力提升不少，对自我约束能力也增强不少。相比于最终知识的获得，如何获取知识的方法才是最重要的。

随着“互联网+教育”的全面推广，自主学习能力才是最后决定一个学生能学到多少知识的重要因素。授人以鱼不如授人以渔，利用互联网教学，提高自己自学能力，可能这才是网络教育兴起以来便一直轰轰烈烈的真正原因。

五、结语

“互联网+教育”对非英语专业学生自主学习提供了精准的教学资源，也深入挖掘了学生自主学习能力潜能。作为当今教育领域中众人看好的未来方向，“互联网+教育”给学生和教师提供了多种可能性，同时也大大改善了教学环境，创新了教学理念。期待互联网教学逐渐完善，早日构建一个更加成熟优秀的教学体系。