产学研合作教育模式下教学改革问题的研究及未来趋势

□赵 婷 闫海敬

在教育活动中教师要通过多样化的培养来进行创新意识的拓展，使学生更加具有创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。为了学生能够在以后的学习和工作中进行完善和拓展，充分地培养多元化人才，所以本文对产学研合作教育模式下教学改革问题的研究及未来趋势进行分析和探究。

一、我国产学研合作教育存在的问题以及解决对策

(一)积极转变观念，创新教学氛围。学校在进行教学引导过程中，必须要更新观念，真正地将科技成果转化，促进产学研工作快速健康发展。并深刻认识到实现科技成果转化，要加速高等教育发展的专业性，完善人才培育的重要理念，发挥人才优势，面向社会信息服务，更好地为社会作出贡献。提高高校在国家创新体系中的重要地位及高校的知名度，充分结合工作作为学校的重要任务来进行提升和拓展。

(二)面向市场，增加合作渠道。高校在进行教学引导过程中，要通过市场作为导向，积极开展学术创新和技术完善，灵活运用各类教学成果来进行市场推销，从而准确顺应市场的发展潮流。不断进行科学技术的完善和创新，积极与国内外优秀的企业进行合作和交流，促进学生的实践和企业的发展，增强企业的竞争力。建立科学完善的产学研合作教育模式。

(三)从培养模式做起，建立产学研合作的机制。高校在进行教学拓展和创新过程中，要以科学发展观作为重要的指导，坚持以学生作为教学基础，尊重学生的性格特点，积极地创设相应的教学环境，努力地建立职责。明确开放有序的评价管理运行机制，使产学研合作教育能够更加顺畅地来进行保障机制和评价机制。帮助高校更好地进行拓展和提升特色的产学研结合道路，高校自身要坚持合作互利的教学原则，保证企业与学校之间的长期合作以及完善机制，建立以市场为导向，以技术为核心的教学引导活动，充分提高产学研合作机制的科学性。

(四)提高人才培育的目标。高校在进行人才培育过程中，要明确相应的教学目标，为教学改革提供准确的方向，使人才能够分为学术型和工程型、技术型以及技能型。并结合人才的相应特点，与企业积极展开合作。长期以来我国重视学术型、工程型人才的培育，而忽略了技能型和技术型人才的培养，使得我国在发展过程中与社会实际的需求不相吻合。所以高校要针对这一教学弊端来进行教学目标的拓展和完善我国的人才培育目标，解决相应的人才培育需求，保证高等教育的质量和效率。

(五)完善课程设计。高校在进行课程设计过程中，要摒弃传统观念，积极与社会进行联系，注重理论课程与实践课程相互结合，提高创新意识。在产学研合作教育模式下，以培养学生的能力和综合素质作为教学目标，建立系统开放性的教学课程体系，完善课程结构的模块化，积极地与企业相互结合，增强学生的实践能力和创新意识。

二、我国产学研合作教育模式的发展现状及未来趋势

在我国出台的各种教育政策中，一致指出，高等教育就是要加强学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合素质，为学生以后的学习奠定坚实的基础，所以在教学实践过程当中要促进教学科研生产相互结合，更好地为我国培养高素质的应用型人才。目前，我国高等教育院校应借鉴国外先进的教学经验，并结合实际的教学情况来进行教学拓展。通过行业和企业的特点来进行创造性人才的培育，提高我国高素质人才的专业能力和实践能力。并且在高校教学中要做出积极的创新和改变，实施多元化的教学实践活动，从而提高教学的专业性和严谨性。随着我国经济社会的不断发展和进步，在高校科研院校及企业的共同探索和努力下，中国产学研合作教育已经形成了具有中国特色的办学教育体系。

(一)利用项目配合基地的教学模式。高校在进行教学拓展的过程中，要积极与企业进行有力的合作，通过项目和课题作为纽带促进产学研基地的建成，并且作为教学的平台来充分培养高素质的创新实践型人才。高校要积极利用企业的设备以及环境来进行人才的实践和探索，使人才能在产学研基地中得到充分提升。并通过共同申报和承担科研项目，来帮助学生营造良好的学习氛围，提供坚实的技术保障，使师生能够得到较好的锻炼，提高经济效益。通过项目配合基地的教学模式，能有效地以科研项目作为双方的融合点进行产学研的创新资源汇总和结合。学校和企业通过共同合作来进行技术方面的完善和培训，加快科研成果的迅速转化，为企业的发展带来不竭的动力，使企业能在经济上得到发展和提升。同时高校也能在进行教学育人的过程中使创新型和实践型的综合性人才达到共同进步。该项教学模式突出的特点就是使校企能充分进行合作，进行有效的科研创新，甚至在一些专业性的领域拥有国际一流的人才和研究成果。

(二)学校为企业制定订单式的培训模式。订单式的培养模式在各大高校当中都有所体现，其主要就是通过院校与企业相互进行合作，为企业发展和高校的教学实践来进行双赢性的教学拓展，充分发挥学校和企业的优势来进行资源的优势配比。并且针对经济发展和产业结构调整以及企业相应产品的要求来满足各方面的需求。使企业能在发展的过程中有人才的保证，而学校在教学中能使学生进行创新和实践能力的拓展，达到共同完善共同提升的目的。

订单模式根据企业的用人需求来进行人才的拓展和提升，使人才能在进行学习的过程中得到实践性技能的培训，提高人才的综合性发展。使专业技能得到有效锻炼，为社会培养复合型的人才打下坚实基础。作为企业直接把物质条件与学校进行对接，学校按照企业的不同需求来进行人才的引导和培训，规范学校的教学计划和课程结构，加强实践性的教学引导，使学生能够在学习的过程中尽早掌握新型的技术和工艺，完善自身的学习。从而在进行企业工作的过程中更好地适应工作的需求，提高企业的运转效率，减少许多中间环节，节省了大量的人力和物力，也有助于学生在进行工作过程中实现个人价值。企业通过这种订单式的人才培训方式，能有效地使毕业生来进行上岗，缩短人才培育周期，提高企业生产效率，并使学生得到就业和发展。

(三)使学生在实践中进行学习，在学习中完善实践。学校在和企业进行合作过程中，能充分使学生进行实践和拓展，并且根据学生的实践状况来进行相应的理论提升，完善自身的不足，再引导学生进行实践。这种教学模式能充分提高学生的自身素质，拓展学生的专业技能。使学生在高校的教学引导过程中得到完善和创新，提高实践能力。学生进入学校时，通过工厂的实践，然后再到学校进行2～3年的书本学习，最后一年再去工厂进行实习这种循环方式，在业内被称为“三明治”教育模式。在我国的教育实践过程中，通过本国的国情以及教学的拓展和创新，成为了“工学交替”的教学模式，其性质大致一样。

这种教学模式在进行教学拓展的过程中，要充分遵循学生的认知规律来进行教学引导，使学生在实践中掌握相应的技术，形成劳动技能。根据理论知识完善学生的不足，使学生在学习的过程中达到情感上的认知，充分提高学生的思想状态，再引导学生进行相应的实践教学，使学生在往复的教学引导中得到充分的提升和拓展。增强了学生的实践能力，拓展了学生的理论知识，使学生能够在企业当中受到启发和指点。完善自身的实际操作能力，掌握更加娴熟的操作技能，有效地提高自身的综合素质。所以学校在进行工学交替教学模式的过程中，能够将学生的毕业分配和工作实践有效地结合在一起，充分地弥补了学生在校内的教学和学习情况。使学校的教学资源能够得到延伸，完善了学生的学习需求，更好地帮助学生进行就业和提升。

(四)学校内部产学结合的教学模式。学校领导在进行教学研究的过程中，为了有效提高学生的实践学习状况，并且落实实践教学环节，使学生能够在学习的过程中有实现的机会，帮助学生更好地进行实践方面的拓展和提升，学校要充分的利用自身的校办企业和生产基地等资源，来组织师生进行学习和实训，更好地开展产学研合作教育。校内产学合作模式是一种新型的教学模式，需要投入大量的人力物力，并且充分的融合教学以及产业的相应资源，使人才能够得到发展，有助于促进人才的综合性提升，推动学校科学和科研的发展，为学校在进行科学技术产业化的过程中注入新鲜的活力。高职院校在进行教学创新的过程中，要充分确保人才培养的质量教学模式，使产学合作模式能够有效地为学生和学校提供良好的发展。

(五)合作建立博士后帮扶站点。随着我国教育体系的不断创新和完善，学校要充分利用企业与学校的良好关系来进行教学的创新和拓展。并且政府要积极的引导，使大型的企业与高校来进行有效合作，建立相应的博士后帮扶站点来进行教学引导，使学校能够培养更多的优秀人才，有助于推动学校和企业的共同完善和发展。帮助企业能够有充足的人才来进行产能上的提升，增强高校的教学提升，更好地帮助学生完善自身的实践水平和学习能力，促进高层次人才进入企业和产生更多的应用研究和开发研究成果。

三、结语

综上所述，在我国产学研合作教育发展的过程当中，要充分借鉴国内外发展的经验来进行自身的教学拓展和完善。设置符合中国实际的教学模式，来进行教学引导，使产学研合作教育实践能够进行高效的发展。