班主任在促进学生素质发展中的作用

钟见

【摘 要】本文结合教育教学活动的具体实践，分析当前班主任在班级管理过程中出现的困难及其原因，论述班主任在班级文化建设、与学生深入交流、专业的领导等促进学生素质发展方面发挥的作用，为提高班主任管理质效提供有价值的参考。

【关键词】班主任 班级管理 学生素质发展 作用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11B-0068-02

班级是学生开发潜能、发展群性的主要场所，是社会化的重要机构之一。班主任是班级教学与管理的重要组成部分，国家颁布《中小学班主任工作规定》，旨在明确班主任在实际班级管理中承担的重要责任和义务，即班主任不仅承担着相应的专业课程教学任务，还肩负着全班学生思想道德建设、班级纪律和文化管理等各种事务。班主任是学校与学生之间沟通和互動的核心枢纽，其教学和管理水平的高低直接关系到班级的整体秩序和凝聚力，对于学生核心素养的培养有着十分重要的作用。因此，学校必须充分重视班主任的选拔和能力培养，为班级指定优秀的班主任，从而营造良好的班级管理环境与氛围，使学生得到更好的管理和锻炼，促进学生综合素质全面提升。

一、当前班主任在班级管理过程中出现的主要困难及其原因

（一）学生素质参差不齐，自我约束能力相对较差

我国目前的班级管理通常都采取大班制，一个班级中的人数少则三四十人，多则五六十人，对班级管理来说是一项不小的挑战。而由于先前接受的家庭教育和学校教育存在着较大的差异，不同的学生具有不同的学习能力和行为习惯，加上学生多处于青春期，自我约束能力相对比较薄弱，因而给班级管理工作带来较大的难度。一方面，部分学生对教师的安排存在抵触情绪，不愿意接受教师的批评或者任务安排，甚至在其他学生从事事务时进行捣乱，使教师的班级管理举步维艰;另一方面，部分学生虽然在教师面前表现出服从权威的样子，但当班主任离开后就进入放任自流的状态，教师不得不时刻保持对学生的关注，否则各项工作开展起来就十分乏力。特别是有不良表现的学生，不仅给班主任的管理工作带来巨大的困难，还会对其他学生造成负面的影响，使班主任的权威性受到损害。

（二）班主任能力不足，无法充分了解学生情况

首先，部分班主任在进行班级管理时，习惯于采取行政强制的方式，以纪律来强化班级管理，而对学生的个性特征和喜好特长缺乏足够的了解，在进行班级管理和活动组织时无法调动学生的积极性，影响了班级管理的效率。大多数学生都渴望得到班主任和教师的肯定，而一些班主任不注重学生优点的挖掘，只顾着批评违反纪律和表现不佳的学生，以致自己无法赢得学生的尊重和喜爱，使班级管理逐渐形成师生对抗的局面。其次，多数班主任在心理学特别是教育心理学方面缺乏足够的认知，与学生的沟通交流远远不能满足班级管理的客观需要，对学生的需求和期望没有形成认识和重视，造成学生与教师之间存在着巨大的心理鸿沟，不利于集体凝聚力的形成和班级管理效率的提升。

（三）家长认识不到位，缺乏家校之间的密切合作

随着现代教育理念的不断更新发展，越来越多的家长认识到家庭对学生的重要影响，并积极配合学校和教师，增加对学生日常学习的帮助和指导。然而，从现实情况看，多数家长对家校协作的认识存在偏差，他们只重视学生的学习成绩和学习能力，而忽视了对学生的其他素质的关注。许多家长在与班主任、教师协作时，更加注重学生学业成绩的提升，严格按照教师要求对学生作业、自学等情况进行检查、监督，而对班主任提出的组织活动、校外管理等要求则敷衍应付，或者让学生自己与班主任交流，不愿意参与到相关活动中。特别是一些日常工作比较繁忙的家长，基本上不过问学生学习和生活的情况，只负责为学生提供必要的生活费用和学习费用，班主任又难以对每一个学生进行面面俱到的管理，导致学生自身的素质受到严重影响。

二、班主任在促进学生素质发展中的重要作用

班主任在班级管理过程中存在诸多问题，究其原因是班主任思想认识上不到位，在管理和角色定位上还存在一些偏差。然而，班主任对班级的管理特别是与学生之间的沟通交流，在很大程度上影响着学生综合素质的培养，特别是对学生养成良好的行为品质、促进学生综合学业成绩提升等方面有着十分重要的作用。

（一）以班级文化建设来促进学生素质发展

在班级管理过程中，班主任对学生的一言一行、一举一动，不仅直接作用于学生的行为和做法，更是对学生的思想具有潜移默化的作用。班主任的性格特点与管理风格，在很大程度上会对班级的整体氛围造成影响，从而形成独特的班级文化。由师生共同创建培育起来的优良班风成为一种强大的精神力量，反过来又是一种最稳定、最持久的激励力量，推动班级工作，激励学生振奋精神、积极向上。班主任在班级管理活动中所表现出的生活、工作态度以及为人处事的思想、行为，对大多数学生都有着一定的影响，甚至可能成为学生进入社会之后的核心素养与作风态度。因此，班主任在进行班级管理时，必须从班级的文化建设着手，努力构建和谐团结、积极奋进的集体氛围，既要强调集体组织的纪律性，又要注重不同学生的多样性，实现班级管理的创新发展。

在具体的班级文化管理中，班主任要切实加强对学生思想观念的正确引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生充分认识到文化学习与人格塑造之间的关系，避免学生在人生道路上偏离方向;要积极适应现代教育形势的发展变化，调动和发挥学生的积极主动性，创生自主性的学生文化，突出学生主体意识，将班级环境的建设权、组织权、参与权、评价权交给学生。班级文化的建设，是班级学生集体智慧和共同努力的结晶，班主任要找准自身的管理定位，以辅助者和引导者的身份指引学生自主开展班级文化建设乃至班级自治管理，使学生在班级活动中不断地锻炼自身的综合能力，提升组织管理、社会交往、人际交流等方面的素质，从而在进入社会具备更强的适应能力。

（二）以深入的交流来促进学生素质发展

现代教育理念对师生之间的关系提出了全新的论断，构建新型师生关系是现代教育领域的普遍共识，也是加深师生相互了解、促进学生素质发展的重要举措。对于班主任来说，良好的师生关系不仅能够提升学生的认同度，还可以更加深入透彻地了解学生的内心思想和实际需求，从而更好地为学生提供有针对性的指导，并且在日常的班级管理过程中可以更好地实现因人制宜。通过和学生的深入沟通交流，班主任还可以让学生感受到特别的尊重与关心，从而形成更加良好的学习思想，激发学生自觉主动学习的动力。从实践情况看，班主任与学生特别是学习成绩处于中下水平的学生的交流，可以形成相当程度的激励效果，精神层面的奖赏比单纯的批评具有更好的引导效果。

在具体的班级管理过程中，班主任要根据学生的性格特征，帮助学生发现自身的优点以及不足之处，努力做到扬长避短和取长补短，引导学生对自身形成正确的认知，从而选择最为适合自己的学习和发展的方向;班主任要逐渐改变对长辈与晚辈、师长与学生等传统的教育关系的认识，而要探索与学生之间形成平等的对话关系的途径，要承认学生是一个具有独立人格、能够自我管理的个体，从而在沟通和对话过程中帮助学生成长和成才。平等且深入的对话交流，有助于学生增强自我管理的自信，激发学生的主体责任心，可以使学生的民主、平等、宽容、自觉等重要素质得到全面提升，有利于学生综合素质的提高。

（三）以专业的领导来促进学生素质发展

求学阶段不仅是学生学习和掌握各种各样知识技能的重要时期，也是学生人格形成与素质发展的关键时期。而在这一时期，班主任对班级和学生的领导行为，是学生学习和做人的重要示范，将会对学生的行为塑造和未来发展产生巨大的影响。因此，班主任在进行班级管理时，要采取更加专业的领导方式，引导而不能误导或者强迫学生，更不能够对学生放任自流。一方面，班主任要充分运用教育、管理、心理等诸多领域的专业知识与技能，将其融入班级管理和指导学生的教学实践中，切实了解学生的心理状态和学习状况，进行有针对性的教育和指导;另一方面，班主任要切实规范自己的行为习惯，坚持以身作则，为学生作出正面的表率，使学生真正信服班主任的领导与管理。

除了日常管理外，班主任还应当积极组织班级集体活动，结合学生的具体需求以及学业进展情况，开展户外郊游、参观学习、头脑风暴、角色扮演等形式多样的活动，使学生在集体活动中学习和掌握更多的学习与生活的技能，着力培养学生领导力、协作力、自制力、耐心、毅力等积极品质，增强学生未来的社会适应能力，促进学生的全面发展。在集体活动中，班主任要充分发挥领导者的引导作用，及时准确地发现学生的闪光点并加以积极培养，借助班干部的定期轮换、小组合作与竞赛等方式，为学生提供更多的锻炼机会，使学生的积极品质得到更好地培养。

综上所述，班级管理不仅是学校与班级秩序的基本要求，也是学生学习效果与生活质量的重要保障。在传统的班级管理中，班主任往往注重学生纪律意识的培养和学习成绩的提升，不断强调班主任的权威性，而忽视了学生的素质发展特别是学习能力以外的能力提升。隨着现代教育理念的不断发展，班主任需要不断地调整自己的角色定位，深刻认识到自己在学生素质发展与个人成长过程中的重要作用，以班级文化建设为抓手，加强与学生之间的沟通交流与平等对话，通过更加专业的领导行为与方法，引导学生形成良好的生活、学习与行为习惯，促进学生综合素质的提升，使学生逐渐成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。

【参考文献】

[1]吴宗立.班级经营——班级社会学[M].高雄：高雄复文图书出版社，2002

[2]黄正平.文化建设：班主任专业化的灵魂[J].中小学教师培训，2007（6）

[3]沈东娟.班级文化建设策略探析[J].思想理论教育，2012（12）

（责编 罗汝君）