移动互联网背景下高职思想政治理论课混合教学模式的改革

赵春颖 张叶翠

摘 要：随着移动互联网时代的到来，高职思想政治理论课教学改革已经成为必然趋势。结合高职思政课教学特点和先进的教学平台，我们积极进行了“线上+线下”混合教学模式改革的探索。通过教学实践，混合教学模式得到了学生的认可，但还存在一定的问题需要解决。

关键词：移动互联网背景 思想政治理论课 混合教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

移动互联网，就是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体。是指互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。在我国互联网的发展过程中，PC互联网已日趋饱和，移动互联网却呈现井喷式发展。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，中国网民规模达到8.02亿，移动互联网民（主要为手机）达7.88亿，占98.2%。我国移动互联网已经进入全民时代，其中学生网民占比最高，达24.8%；截至2018年6月，中国网民的人均周上网时长为27.7小时。。基于这种背景，以教师为中心的传统教学模式，注重知识的单向灌输，不利于学生个性、创造性的塑立，不再适应95后乃至00后高职学生信息化、碎片化学习的特点；而移动互联网的普及、教师和学生信息化技术能力的提高则为混合教学模式的改革提供了必要条件。

一、什么是混合教学模式

即在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

二、混合教学模式的优势

传统教学方式虽存在形式、内容单一等的弊端，但也具有线上教学不可取代的优势，例如：利于教师主导作用的发挥、利于师生间情感交流和人际互动等；同样，线上教学虽让学生自主学习成为可能，但不能对学生学习过程进行监控，学生极易产生厌倦情绪。混合式教学则把两种教学模式综合起来，达到了优势互补，主要表现在以下方面：

1.面对面教学手段可以让教师及时总结学生学习情况，对产生的问题进行纠正和反馈，而学生的学习也更有目的性和方向性，更利于相关知识的掌握；

2.网络教学手段的使用减少了课堂教学时间，让学生可以更多的访问所需资源，灵活性强，增强学生自主学习的能力；而教师在准备教学资源的同时也提高了自身信息化技术水平。

3.注重过程性考核，更真实反映学生学习效果在混合教学模式下，教师对学生学习的评价贯穿在课前、课中、课后整个过程中。通过对学生的知识掌握、能力培养、价值观形成等方面全面地分析，教师可以充分地了解学生的最终学习效果。

三、混合教学模式的积极探索及实施成效

1.引进清华大学“优慕课”教学平台，建设混合式教学环境

学院在进行国家级数字化校园的建设基础上，邀请清华大学教授做了“职业院校混合教学的系统化研究与实践”的专题讲座，引进了清华大学“优慕课”教学平台，为课程改革提供了平台支撑。学院加大投资改善校园网络环境，主要区域实现网络覆盖，方便学生随时随地开展自主学习；通过线上学习和教师面授两种方式开展混合教学平台使用和混合教学模式改革的培训，让教师熟练使用微视频制作、动画制作、思维导图等软件并通过微课比赛、课件比赛等各种实战不断提高信息化技术水平。

2.“线上+线下”混合教学模式解读

线上：教师在课前把思维导图、课程的学习目标和重难点、课件及微视频、课程任务及课前自测等资源上传至平台，学生利用课余时间进行自主学习。教师根据学生学习及自测情况，进行课程设计。

线下：采用任务驱动法，通过分组合作、任务展示、讨论交流、在线测试等活动发挥学生在课堂上的主体地位。教师仍然起主导作用，主要负责答疑解惑、组织活动、总结评价。

3.混合教学模式的实施成效

经过一个学期的思政课混合教学改革，教学效果取得了明显的提高。针对混合教学模式的改革效果，我们对本院学生进行了问卷调查。

58%的同学认为传统教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣是造成思想政治理论课教学效果不理想的主要原因；87%的同学喜欢“线上线下混合教学模式”，认为该模式能够激发自己的学习积极性和主动性。在师生互动交流方面，83%的同学认为当自己出现疑问时，能更快的通过平台与同学或老师交流得到答案，更加方便及时；在课堂效果上，93%的同学认为课堂气氛有了很大的提升；学生不再是被动接受者，通过小组合作、任务展示等活动充分发挥了学生的主体地位，培养了学生团队协作能力和分析问题、解决问题的能力。

四、对混合教学模式改革的几点思考

1.思政课混合教学模式改革是一个长期过程，需要持续的推进：思政课不同于其他专业课，其教学内容会随时政变化而改变，所以平台教学资源要随时更新，满足学生自学需求。思政课教师要不断提升信息化教学水平，做更适合学生的教学设计。

2.思政課是公共基础课，基本是合堂授课，每个班级的人数都在100人左右，平台数据的统计工作量比较大，难以做到细致、全面；另外课堂任务的开展也是分组进行，较难做到全部学生覆盖。再者，如果所有课程都采用混合教学模式，那么学生则需要大量的课余时间进行在线学习，是否会影响学习积极性以及是否会出现刷课时的现象还有待考证。

3.网络平台的软硬件设备的维护和开发会影响课程建设。学院的网络带宽不足、网速过慢都会影响学生的学习兴趣和效果。

总之，思想政治理论课“线上线下”混合教学模式改革是一次非常有意义的尝试；在探索过程中我们取得了经验和成效，但还存在一些问题需要去解决。混合教学模式改革是一个长期、动态的过程，我们将结合思政课的特点，做更符合高职学生需求的教学，以不断提高课堂授课的时效性。