尊重差异，整体提高

王碎力

摘 要：小学数学的教育目标是培养学生的逻辑思维能力，因此在教学中如何利用一切的教学资源，提高小学数学课堂的教学效率是教师面临的问题。对于不同程度的学生进行分层教学，能够了解学生的学习情况。对分层教学在小学课堂中的实践进行具体分析。

关键词：小学数学；分层教学；因材施教

在小学数学课堂上应用分层教学方法，能够根据不同学生的数学认知能力，进行有层次、有针对性的教学引导，适应每一个学生的不同发展需求，确保学生在课堂上都能获得不同程度的收获，进而提高数学成绩。

一、分层教学对小学数学教学的意义

（一）利于对学生因材施教

小学生的认知状态还处于启蒙阶段，教师在教学过程中要充分顾及到学生的心理感受，对小学数学教学应用分层教学方法时，要充分了解每个学生的特点和兴趣爱好，这样才能对学生因材施教，让分层教学发挥其促进教育质量提高的作用。

（二）利于教师统筹兼顾所有学生

传统教学方法中，教师为了实现教学目标通常采取在课堂上统一讲解重点知识的形式，这样对于成绩好的学生来说，理解起来很容易，但是对于数学水平较差的学生来说，非常困难。在数学课堂上引入分层教学方法，对不同的学生制订不同的教学目标，利于教师统筹兼顾到所有学生。

（三）利于体现学生的课堂主体地位

传统课堂通常教师处于主体地位，学生的主体地位并不明显。在小学数学课堂中采用分层教学方法，教师需要为每个不同层次的学生制订教学计划，这样教师会以学生为教学中心，针对学生设计教学问题，在课堂教学中也充分突出了学生的主体地位。

二、分层教学在小学数学教学中应用的具体方法

（一）尊重个体差异，对学生科学划分层次

教师在小学数学分层教学时，要充分尊重学生的个体差异，做到科学合理划分层次。具体分层可从以下两方面进行：第一，根据学生的数学基础进行分层。因为数学的学习是个循序渐进的过程，每个学生的学习质量和对知识领悟的速度都不相同，因此教师需要引导学生正视自己的学习水平，做好学习规划。例如：定期为学生准备测试卷，检查学生的学习成果，测验的目的是便于教师掌握学生的学习情况，以便为今后的分层教学工作提供依据。第二，根据每个学生的思维模式进行分层划分。在素质教育的理念下，成绩已经不是唯一衡量学生学习水平的标准。因此对于数学的教学，思维能力也可以作为层次划分的依据。由于思维是不分高低的。因此，教师不能通过测试来对学生进行考查，而是需要对学生进行一个长期的观察来实现。仔细观察学生一段时间，教师就会发现，有的学生想象力丰富，有的学生立体思维较强，有的学生逻辑推理能力强，这样教师就可以根据不同学生擅长的数学角度进行合理分层，然后展开分层教学。

（二）制订合理的教学目标

教学能否取得良好的效果取决于教师能否为学生制订出合理的教学目标。在分层教学模式下，教师要充分尊重学生的个体差异，为学生制订出难易程度不同的教学目标，而且教学目标不是固定不变的，当学生达到某一程度的时候，教师要鼓励学生向更高层次的教学目标努力，这样才能不断促进学生提高数学成绩。例如：在北师大版小学六年级数学教材中“百分数”单元教学之前，教师首先根据学生的数学程度制订出低、中、高不同层次的教学目标。低层目标：要求学生认识百分数、会读写百分数；中层目标：理解百分数的意义、能够完成百分数和分数的互化、百分数和小数的互化；高层目标：理解百分数的简单应用，如：合格率、發芽率、出勤率、及格率、成活率等问题。通过这三种目标的指导，教师可以实现由浅入深的教学，学生能根据实际能力达到相应的层次目标。对于完成目标的学生，教师要鼓励其向更高的目标努力。对于教学目标完成不太理想的学生，教师也要为学生查找原因，为学生答疑解惑，帮助学生更好地达到目标。这样教师就能兼顾到所有学生，提高学生的成绩。

（三）对不同学生进行分层指导

通过对学生划分层次，设计教学目标，其目的都是要将其更好地应用在教学过程当中，因此在实际的教学中，教师要向学生进行分层指导和提问。例如：在讲解北师大版小学六年级数学教材中“圆柱与圆锥”这一单元时，为学生设置学习内容，通过对学习程度不同的学生设置难易程度不同的问题。如：对于基础较差的学生，可以向其提问：“长方形旋转之后是什么图形？”“三角形旋转之后是什么图形？”对于中等生，可以向其提问：“圆柱体的各个面是由什么图形构成的？圆柱各个部分的名称、意义及特点是什么？”对于成绩较好的学生，可以向其提问：“如果已知圆柱的底面周长和高，圆柱体的表面积如何计算？”通过课堂上对不同学生提出问题，并分层对学生进行指导，利于激发各个层次的学生积极思考，提高学生的学习热情，这样学生在课堂的学习效率就会提高。

三、结论

综上所述，在小学数学课堂上应用分层教学方法，有利于教师兼顾到不同认知水平的学生，根据学生实际情况制订科学的教学目标，充分挖掘出学生的潜力，对学生进行分层指导，让所有学生都能取得进步，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]贾双.科学分层 全面进步：小学数学课开展分层教学实践[J].吉林教育，2017（1）：29.

[2]宋赛男.在小学数学教学中推行分层教育的实践与思考[J].新课程导学，2014（14）：58.

编辑 高 琼