情景教学在小学英语教学中的应用研究

徐文娇

摘 要：随着新课程标准的改革，英语越来越受到重视，学习英语讲究的是“听、说、读、写”。以苏教译林版小学英语为蓝本，情景教学在小学英语课堂中的使用，可以帮助学生更好地理解、记忆英语知识，从而增强学生学习英语的兴趣。

关键词：小学英语；应用；情景教学

小学作为教育的启蒙阶段，是孩子成长的关键时期。小学生一般都具有贪玩、爱闹的特点，那么如何在小学英语课堂上吸引学生的注意，是英语老师不得不去攻克的一道难题。那么，在小学英语教学中运用情景教学方法，则可以帮助学生去理解。

一、情景教学的内涵

情景教学主要是通过角色扮演来模拟场景的活动。一般情况下，教师通过设定一定的任务、目标，让学生通过语言、动作、神态去还原故事发生的情景。译林版小学英语教材中的Story time 学习板块就给学生提供了多种多样的表演剧本，让学生在故事中学习英语知识。这样，既能提高学生学习英语的兴趣，还能够帮助学生练习口语，更能够在课堂上体现师生之间的互动，使课堂气氛活跃，充满趣味性。

众所周知，兴趣是最好的老师。只有让学生对学习英语充满兴趣，学生才能真正去学好英语，而不单单是死记硬背、应付考试。小学生都有一个最大的特点——爱听故事，尤其是在小学三年级开始进行写作训练以后，当他们能够自己读懂故事、理解故事后，展现自我的欲望就会越来越强烈。而情景教学不仅能够让学生感受到学习的快乐，提高团结合作能力和语言表达能力，又能使他们克服心理障碍，增强自信，学到知识，对学习英语来说是不可多得的体验。

二、如何在课堂中运用情景教学

1.明确目标，巧设情景

在小学英语课堂中，所创设的情景不能脱离教学目标，应具有可演绎性和可操作性。如果脱离了教学目标，脱离原语境，学生就不易掌握课堂中所教学的知识。所以，教师需在备课时安排好学生需扮演的角色，并让学生在扮演过程中能够尽量背诵出所学内容。在进行情景教学时，当发现学生出现卡壳的状态，教师可以通过动作、手势等方式进行提醒。例如：四年级上册Unit 3 How many？这个故事发生的场景是在Mike和Helen家。那么，在进行情景教学时，教师可以通过多媒体布置场景，用不同的家的图片来表现Mike家和Helen家，让学生能够更加直观地去感受，学生也易理解和接受。

2.自主选择，分组练习

新课标指出，在课堂教学时，要抛弃传统“以师为本”的教学方式，转变为“以生为本”。在情景教学时，教师可以先列出需要扮演的角色，让学生自主选择喜爱的角色，进行分组演绎，小组之间相互评价，指出优点和不足。这样，不仅能够让学生对英语知识加深记忆，避免下次出现同样的错误，还能够让学生在角色上找到共鸣，调动学习积极性。

3.创造环境，呈现知识

教师可以通过创造环境让学生在角色扮演中获取更多的信息。例如：在四年级上册Unit 6中，出现了“What would you like？Id like ...”这一句型，在演绎时，可以要求学生回答不同的答案，苹果、蛋糕、桃子等，再通过对故事的进一步了解，引导学生说出更多的关于食物的单词，并在表演中插入这些单词，对知识进行拓展，便于加深理解。

教师在进行小学英语教学时，在学生理解了单词或句子的意思后，可以尝试让学生自己编出一个喜欢的故事，进行简短对话演绎。同桌之间相互练习，学生在语境下进行互动，能加深對语法和句型的理解。

4.进行模仿，加深记忆

多媒体设备是小学英语课堂的新生命。小学生在课堂上通常注意力都难以集中，这就要求教师通过音乐、录音、动画等让英语课堂变得更加生动直观。在课堂情景教学时，教师可以先利用多媒体设备播放相关动画或者录音，让学生进行简单模仿，然后再着重指出在电子录音中口型、语调与平时练习时的不同，让学生有意识地进行模仿，锻炼学生的口语能力，让学生积极参与到课堂活动中来，在快乐中收获知识。

5.进行点评，升华主题

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”所以，教师在进行情景教学时，不应盲目打断学生的表演，应让学生将完整的故事展现出来再进行指导与点评。点评时，多发现学生好的方面，即使在指出不足时，也应言辞得当，多采取正面表扬或鼓励的方式。

三、结语

《义务教育英语课程标准》要求，小学英语应注重让学生学会简单的交流、简单故事讲述，以及简单对话的演绎，这都离不开合适的情景创设。因此，小学英语教师应该充分认识到传统靠死记硬背的教学方法往往达不到好的学习效果，英语语言能力不只体现在熟读或背诵英语单词和课文上，还需看能否在真实的语言环境中敢于说英语，用英语解决现实生活中遇到的问题。所以，结合小学生的年龄特点，在小学英语课堂中，教师应该将传统的灌输式教学转变为互动式教学，以学生为主。通过各种途径和方法设计有利于学生“听、说、读、写、演”的教学情景，让学生在情景中学习知识、交流语言，进一步带动学生学习英语的积极性，使小学英语课堂充满生机与活力。

参考文献：

[1]黄珍琳.兴趣教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].黑龙江教育，2015（5）.

[2]段淑芳.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

编辑 高 琼