“互联网+”背景下项目化教学设计研究与实践

姜泽东

摘要：本文从焊接技术与自动化专业核心课程《熔化极气体保护焊》的项目化教学实际出发，探讨了“互联网+”背景下项目化教学设计的内容和方法。通过对《熔化极气体保护焊》课程项目化教学过程的分析，将互联网和现代信息技术与项目化教学有机的结合，打造项目化课程升级版。同时通过项目化课程教学过程的实施，探索项目化教学和信息化技术结合的途径，解决“互联网+”背景下项目化课程教学设计及教学资源建设的问题。

关键词：互联网+；项目化教学；焊接

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0144-02

一、前言

互联网和信息化技术的发展，使信息化教学成为今后深化教学改革的方向，而项目化教学作为一种成熟的教学方法在教学过程中有着良好的应用基础，因此如何将两者有机结合，实现学习资源和教学过程的融合，提升教学信息化水平，探索“互联网+”背景下项目化教学模式将成为今后教学改革的主要任务。大部分项目化课程按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六步组织实施。目前项目化教学已经基本成熟，经过多年的实践和探索，项目化教学资料已经没有新的变化，项目化教学模式已经固定，很难做出新的突破和改革。针对这种情况急需在原有项目化教学的基础上深化教学改革，结合信息化教学设计，将互联网和信息化技术融入教学内容，打造项目化教学课程的升级版。本文从焊接技术与自动化专业核心《熔化极气体保护焊》的项目化教学实际出发，通过对《熔化极气体保护焊》课程项目化教学过程的实施，探索项目化教学和信息化技术结合的途径，解决“互联网+”背景下项目化课程教学设计及教学资源建设的问题。

二、课程教学目标分析

《熔化极气体保护焊》是江苏省的品牌专业，焊接技术与自动化专业，在课程体系建设中，分析焊接专业典型工作岗位的典型工作任务开发的专业核心课程。本课程根据专业人才需求和就业岗位的知识、能力和素质的要求，汲取国内外先进职业教育理念，通过4个教学项目、15个工作任务的实施，提升学生职业行动能力。课程教学内容按照《焊工国家职业技能标准》初级、中级、高级的技能要求依次递进，并将EN287国际焊工标准融入其中，以特种设备焊接操作人员考核细则规定的熔化极气体保护焊焊工考核项目V形坡口对接焊接为主线进行构建，涵盖了设备的安装调试，单面焊双面成形技术，平焊、横焊、立焊和仰焊等不同位置焊接操作方法，工艺参数的选择及焊接质量的检查。教学中采用行动导向教学法与任务驱动教学法相结合，体现“以学生为主”“理实一体”“学中做、做中学”的理念，结合专业课程的工学结合，使学生获得符合企业工作岗位要求的工作能力。

三、项目化教学和信息化技术结合教学实践

1.教学内容选取。本次研究以《熔化极气体保护焊》课程“项目一低碳钢板V形坡口平对接焊接”中的工作任务“低碳钢板V形坡口平对接打底层焊接”为例进行实践研究，本次教学的主要知识点包括焊接操作要点对焊缝成形的影响规律、焊接熔池及熔孔的控制方法、焊接质量控制方法等；技能点主要包括V形坡口平对接单面焊双面成形焊接操作；打底层接头焊接操作；焊枪角度、摆动方式及电弧长度等控制练习；

教学过程中，通过动画演示、模拟仿真及视频教学等讲解焊接操作要点对焊缝成形的影响及熔池控制方法和焊接质量控制方法，并通过焊接模拟操作和VR技术进行示范操作；学生理解了焊接操作要点及熔池焊缝成形控制方法后，可以按照理论指导开展单面焊双面成形焊接操作，并通过控制焊枪角度、摆动方式等来控制焊接熔池，进而控制焊缝成形和焊接质量。

2.教学过程分析。本次课主要内容为熔化极气体保护焊V形坡口平焊打底层焊接，具体教学内容为V形坡口平板对接单面焊双面成形焊接，包括焊接操作方案的制定、焊接操作要点的总结、单面焊双面成形焊接技术操作以及焊缝质量的控制方法等。教学过程中通过国家资源库学习平台，推送任务书和引导文的形式让学生在课前了解本次工作任务内容并通过多种途径了解完成本次任务的方法、查阅資料、做好计划；学生通过平台上丰富的课前学习资源，包括微课视频、动画、模拟仿真及文本等自主学习，独立或与小组成员一起共同初步完成任务，同时学生可以通过在线自测检查自学的效果。

学生课前需要按照任务书要求完成熔化极气体保护焊V形坡口平焊的焊接操作方案，包括焊接工艺参数的选择、打底层焊接过程中的基本要求以及单面焊双面成形操作要点。教学过程中教师需要针对学生的方案进行分析、讨论和修改，并重点对V形坡口平板对接单面焊双面成形焊接操作要点、操作难点进行讲解，并通过信息化技术及合适的方法进行演示强调，才能使学生真正掌握焊接操作要领，提高焊接技能，保证焊接质量。课后通过线上资源的学习，拓展专业知识和技术，同时通过适当的操作训练提升专业技能。

3.教学方法及教学策略。本次课在教学方法上采用行动导向教学法，并充分采用信息化教学手段，在不同的环节采用与之相适应的教学方法来组织教学实施，强调采用“学中做”“做中学”，激发学生学习的自学性、主动性。教学过程中按照行动导向教学法组织教学，并充分采用信息化教学手段，在课前、课中和课后三个环节分别采用适当的教学方法来组织教学实施，更好的实现教学目标。

4.信息化技术的应用。教学过程中充分利用课程学习平台，合理使用信息化教学手段，采用三维模拟、二维动画演示及微课视频等数字化教学资源开展教学，同时将电弧及熔池微观摄像、焊接虚拟现实（VR）技术和焊接模拟技术运用到教学过程中，能够提高教学质量，且环保安全、节省资源和成本。①利用焊接操作过程动画演示和焊接模拟机操作技术详细讲解焊接操作要点，解决由于实际焊接产生的弧光和噪音难以授课，学生学习效果不理想的问题；②利用焊接模拟仿真和微观焊接熔池摄像技术传授单面焊双面成形焊接关键技能点，解决实际焊接中熔池难于观察，学生难理解熔池控制方法的关键问题；③利用焊接虚拟现实技术（VR）代替实际焊接操作，解决传统授课过程中无法在操作现场集中讲解操作要领，授课效率低的问题；同时环保安全、节省资源和成本；④利用国家教学资源库课程学习平台全程反馈学生的学习情况，通过数据分析及时整改，提高人才培养质量。

四、结束语

互联网和信息化技术的发展，使课程呈现形式和课程教学模式都与以往传统的教学有着很大的区别。项目化教学作为一种成熟的教学方法在教学过程中有着良好的应用基础，项目化教学改革需要结合现代信息手段优化理念与实践创新。选取焊接专业的核心课程进行“互联网+”背景下项目化教学的探索和实践，打造项目化教学课程的升级版，必然能够促进教学改革的进一步深化与细化。本次研究是对信息技术和互联网与教学过程结合的探讨，有利于信息化教学水平的提升和推广，可以为广大师生提供参考和借鉴。同时总结建设理论及其内存规律、建设方法、途径和实施策略，可为其他课程建设和实际应用提供借鉴。

参考文献：

[1]王沛.高职项目化教学问题探讨与实施研究[J].邢台学院学报，2017，（06）.

[2]孙晓峰.基于工作过程的项目化课程开发的几点反思[J].职教通讯，2014，（04）.