高职院校学生心理健康教育模式研究

谷振伟 李红平

【摘要】本文进行了高职院校学生心理健康教育模式研究，首先介绍了高职院校学生心理健康教育现存的问题，然后针对这些问题提出了适合高职院校学生心理健康教育的教育模式。经过一段时间的心理健康教育实践，发现该教育模式能够有效地开展高职院校学生心理健康教育，很好地提高心理健康教育的有效性，能够提高高职学生进行心理健康教育的主动性，有效地全面提升高职学生的心理素质，具有一定的参考价值。

【关键词】高职院校 心理健康 教育模式

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0059-01

一、前言

随着国家教育部对心理健康教育重视程度的不断提高，各大高校都积极响应国家号召积极开展心理健康教育。深化高职院校学生心理健康教育的教育模式改革，是促进高职院校学生心理健康成长，成长为具有较高智商、情商和逆商的高素质合格人才的重要途径。因此，适时进行高职院校学生心里健康教育模式研究具有一定的现实意义。

二、高职院校学生心理健康教育现存的问题

1.心理健康教育内容过于理论化

目前部分高职院校学生心理健康教育存在理论内容过多的现象，可能会导致心理健康教育效果不尽人意，这主要是因为高职学生的生源复杂，成绩普遍偏低，对于理论知识的学习缺乏动力。

2.心理健康教育形式过于单一

部分高职院校的学生缺乏远大理想，自制力较差，在学习和生活中存在较多烦恼，亟需多样化的心理健康教育，然而现阶段部分高职院校存在心理健康教育形式过于单一的现象，仅采用大班授课的教育形式，不利于心理健康教育工作的全面开展，不利于高职学生乐观、自信及不畏困难品质的培养。

3.在心理健康教育过程中学生过于被动

目前在高职学生的心理健康教育过程中存在学生过于被动的现象，具体表现为以下几个方面：第一，部分高职学生怕被同学笑话，很少主动参与心理健康教育。第二，部分有心理健康问题的高职学生往往性格比较内向，很少主动参与心理健康教育。第三，部分学生属于被动性人格。

4.心理健康教育的网络资源有待完善

部分高职院校的心理健康教育仅采用大班授课加课后心理辅导的形式，缺乏专门进行心理健康教育的网络教学平台。

三、适合高职院校学生心理健康教育的教育模式

1.丰富心理健康教育的内容

第一，进一步精华理论，增加实践内容比例，尽量降低高职学生对理论学习兴趣不足的影响。第二，拓展教材内容，利用图片、音频和视频丰富心理健康的内容，提高学生对心理健康教育的兴趣。第三，开展课后心理健康教育的比赛，通过比赛激发高职学生参与心理健康教育的热情，強化高职学生对心理健康知识的理解。

2.拓展心理健康教育形式

高职院校学生的心理健康教育应积极拓展心理健康教育形式，具体表现为以下几个方面：第一，打破传统的心理健康教育模式，建立以学生为中心的心理健康教育模式，通过以学生问题为导向的心理健康教育，培养高职学生的心理承受能力。第二，采用体验式的心理健康教育模式，教师可根据高职学生的心理特点，创设适合高职学生的心理健康教育情境，通过角色扮演和分组讨论等教学形式，帮助高职学生体验心理健康教育的魅力。第三，开展心理健康相关的体验活动，例如开展主题班会、情景剧比赛、征文比赛、心理对抗比赛和其他心理健康相关的社会实践等活动。

3.在心理健康教育过程中提高学生的主动性

高职院校的心理健康教育应鼓励学生积极参与心理健康教育，引导学生逐步建立自信，帮助学生鼓起勇气面对学习和生活中遇到的烦恼，可通过开展多样化的心理健康相关的活动，满足不同性格特点的高职学生，提高学生对心理健康教育的参与程度，变被动为主动。

4.完善心理健康教育的网络资源

高职院校学生的心理健康教育应根据时代特点，积极建立基于大数据的心理健康教育网络平台，不断丰富网络资源，包括文字、图片、音频和视频等心理健康教育资源，开展线上和线下混合式心理健康教育的教学模式。

四、结束语

本文对高职院校学生心理健康教育模式进行了研究，介绍了高职院校学生心理健康教育现存的问题，并针对此类问题提出了适合高职院校学生心理健康教育的教育模式。经过一个学期的心理健康教育及辅导实践，发现该教育模式能够有效地帮助学生从心理上接受心理健康教育，充分调动高职学生的主观能动性，很好地提升高职学生的心理承受能力，具有一定的推广价值。

参考文献：

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[2]张慧超.高职院校心理健康教育课程改革与实践——以内蒙古电子信息职业技术学院为例[J].知识经济，2018（14）：146+148.