大数据背景下的均等化教育研究

王飞

【摘要】“互联网+”的背景下，数据采集和运用越来越广泛，也影响了我们生活的诸多方面。但是如何运用大数据来更好地为我们服务，特别是作为一名教育工作者，思考更多的是如何充分发挥大数据的优势，来转变目前教育中存在的城乡差距较大的难题，其中的媒介和平台又如何构建，文章将一一进行论述。

【关键词】大数据 均等化 教育

【中图分类号】G522.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0040-01

大数据从字面上理解就是数据量非常大的数据，即海量数据、巨量数据。对于教育管理者而言，采集某校或者某地学生的大数据，不仅可以监测本地区学生的文化成绩的水平，身体发育与健康状况，分析学生的学习行为、活动时间与学习习惯等，更多的意义在于有效地指导本地区各级学校开展教育教学改革，提升教育质量与效益。

但是如何跳出传统，利用大数据的资源，破除地域之间、城乡之间、学校之间的不均的“壁垒”，真正实现全面、综合发展的教育目标，这更应该是大数据背景下每一位教育工作者所探求的。

一、案例分析

合肥某小学的学生在3月初遇到了这样一种情况，数学老师将去外市一所学校“帮扶”一学期，由于新的老师还没有安排好，出现了一周内无数学老师上课的情况，连续几日后，有的家长就开始着急了，纷纷打听新老师何时能到岗，显然这位数学老师去“帮扶”是符合教育共享的政策的，但是我们却恰恰忽视了，原有班级的学生是否能适应新的老师，学生与老师，老师与学生之间的融合和沟通是否能保持原有的状态，我们也忽视了支教的老师，其自身的多方面因素，人为造成家庭的短暂分离，对于老师自身身心的健康是否有利，当这一切被“无视”或者“忽视”，那么所谓教育中最为重要“人”的因素也就被谈化了。

二、措施和手段

如何克服这些弊端，“互联网+”背景下的大数据平台将是最好的媒介。充分发挥大数据的开放、共享、平等、自由等特征，将其与教育教学的本质规律相结合，形成对学生、课程、学校、教育政策、机制体制等教育相关因素的重新思考与定位。

首先，建立优质资源的大数据平台。将目前校园内的局域网进行整合，打通学校与学校之间的网络壁垒，建立跨越地域限制的资源共享平台。通过这一平台，教师和学生可以共享优秀教师的成功教学案例，并且可以通过在线的课程点播，从中受益。教师之间也可以相互的学习和交流，从而达到资源的充分利用，克服了传统现状中，落后地区教学资源匮乏的短板。共享平台内教师还可以利用微信、QQ、区域网站等多种方式，交流前沿教改信息、课堂教学案例、高质量的学习资源等。某一所学校开展课堂教学研讨活动，可以通过共享平台等发布到区域内所有学校，相关学科教师可以即时参加，也可以观看课堂教学视频回放，然后围绕某个主题开展研讨。这样的在线观课议课活动，一方面让各校教师不出校门就能直接观课，观摩整个教学过程，另一方面又能通过发布自己并分享别人的观点，引起多角度深层次的思维碰撞。

其次，建立全网络下的“大数据”下的授课形式。可以以一个或者几个班作为试点，实行教师的“网络教学制”，教育不发达地区实行班主任制，负责对学生纪律与身心情况的跟踪，而教学则完全交给教育发展地区的教师，其通过“网络化”的实时教学，即可以保证教学计划的实施，又可以更大规模的检验教学教法的科学性、实践性。这样的同步直播课堂突破了以往观看课堂录像的诸多弊端，由学生单向的观看变成了学生与学生、学生与教师之间多向多元的互动、交流，学生在获得更加广泛而深刻的学习体验，建立了一个更广阔的交互学习氛围。

再次，充分利用“大数据”思维来统筹教学管理过程。教育教学资源的共享其实不仅仅是教学，不可忽视的还有管理。利用互联网平台，可以将学校优秀的管理办法和规章制度予以共享，教育落后的地区及学校利用无缝对接和学习的方式，让各校教师、学生、家长等人员在遵循一定的办事流程和行为准则中开展教育教学管理工作，推动区域教育管理水平的提高和均衡发展。

三、总结

教师是阳光下被神圣的职业，如何让每一个孩子享受到优质的教育教学资源，如何更好地促进教育的均等化发展，如何让教育中“人”的因素不再被忽视，新时代，“互联网+”将为我们开创属于每一位孩子的天空。

作为一名高中老师，我也始终在想，教育如何才能更加均等，每一位孩子可以在阳光下更好地成长，当我成为一名家长，我更加意识到教育特别是优质教育重要性，希望此文对优质教育的共享之路能有所帮助。

参考文献：

[1]褚继平.優质教师资源共享与区域教育均衡发展[M].上海：上海远东出版社，2007.

[2]汪国新.资源的合建与共享：成人教育共同体建设研究[M].杭州：浙江大学出版社，2013.