试析历史虚无主义对“中国近现代史纲要”课的危害及对策

高展 尹启杰

摘要：一段时间以来，历史虚无主义思潮在我国沉渣泛起，甚至一度有蔓延之势。历史虚无主义危害就是否定马克思主义、否定中国共产党、否定中国走社会主义道路和改革开放的必然性，它在大学生中造成一定的思想困惑。面对这一状况，“纲要”课理应承担起帮助学生树立正确历史观，坚决抵制历史虚无主义影响的责任，应寻找策略，积极应对。

关键词：历史虚无主义；中国近现代史纲要课；危害；应对措施

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0023-03

清代著名思想家龚自珍曾说过：“灭人之国，必先去其史”。能否正确对待历史，是关乎国家兴亡的大问题，是关乎民族兴衰的大问题。一段时间以来，历史虚无主义思潮在我国沉渣泛起，甚至一度有蔓延之势。面对历史虚无主义的进攻，面对历史虚无主义正在侵蚀心智尚未完全成熟的大学生，我们“中国近现代史纲要”课责无旁贷，要承担起对大学生进行思想教育的责任，纠正他们发生错误的世界观、匡正他们被歪曲的历史观，提升大学生的思想素质，培养他们的爱国主义情怀，自觉抵制历史虚无主义的影响。

一、历史虚无主义对“中国近现代史纲要课”的危害

历史虚无主义者迎合西方国家对社会主义中国进行破坏、干涉和颠覆的图谋，不顾及民族和国家的尊严，打着“普世价值”和西方“民主”的旗号，肆意颠倒、诋毁、歪曲和攻击中国的革命、建设和改革开放，企图通过否定中国革命的历史来否定中国共产党的历史，否定中国走社会主义道路的历史必然性，否定中国改革开放的历史必然性，否定马克思主义的科学性，直接造成危害“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”课）的讲授。

1.历史虚无主义否定中国共产党的领导，否定我们课程讲述的核心。1840年以来，中国人为改变国家、民族的命运，进行过多次尝试，但都失败了。马克思主义的传入，给中国人民指出了解放自己的道路，先进的中国人选择了马克思主义，并把马克思主义同中国工人运动结合起来，产生了中国共产党。在中国共产党的领导下，中国人民才真正找到了实现民族独立、国家富强的光明道路，不仅实现了中国独立之梦，而且实现了百年来中国人民所期盼的强国之梦、富国之梦。习近平说：“历史虚无主义的要害，是从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中國共产党的领导。”历史虚无主义是对“纲要”课讲授的核心：近代以来中国人民为了挽救国家于危亡，民族于将衰，经历了探索与失败，最终在中国共产党领导下，走出了反帝反封斗争的胜利，经过了社会主义建设的成功，迎来了改革开放的辉煌的历史的彻底否定。

2.历史虚无主义否定马克思主义，否定我们课程生存的依据。马克思主义是无产阶级的世界观，是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器，是无产阶级争取阶级解放和人类解放的科学理论，它是人类优秀文化成果。正是在马克思主义思想的指导下，中国革命、建设、改革开放取得了历史性成功。正如习近平总书记所说：“我们共产党人是坚定的马克思主义者，我们党的指导思想就是马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。”“我们不是历史虚无主义者。”然而，历史虚无主义指责马克思主义就是历史虚无主义，说“在理论上以‘马克思主义面目出现”的历史虚无主义实际上就是“一种小资产阶级左倾幼稚病的根源之一。”把坚持马克思主义、批评历史虚无主义思潮的专家学者诬称为“历史虚无主义者”，斥责他们“严重地扭曲了社会历史观，使人们不能对历史和现实做出恰当的理解和判断，从而构成改革开放和社会进步的巨大思想阻力。”历史虚无主义通过否定中国近百年历史发展的主流，从而否定马克思主义的主导地位；否定马克思主义理论指导下的中国的革命和建设，使马克思主义边缘化。历史虚无主义的错误观点动摇了大学生对马克思主义的信仰，困惑了他们的思想意识，构成对始终坚持马克思主义立场、观点、方法的“纲要”课的冲击。对把中国带出困境，带向光明的中国共产党的指导思想——马克思主义的全盘否定，对我们讲授的由马克思主义指导下的中国共产党所创造的光辉历史的全盘否定，使中国近现代史失去了存在的价值，也使我们的课程失去了生存的依据。

3.历史虚无主义否定社会主义道路，否定我们课程讲述的历史脉络。近代以来，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，如何才能救中国，成为一代又一代人的思考。在迷茫中，中国人找到了马克思主义，中国共产党诞生了，从此，社会主义就成为我们为之奋斗的目标，成为中国人解救国家、解放自己的唯一道路。在社会主义道路的引领下，中国人历经奋进，完成了从站起来，到富起来，再到强起来的伟大历史进程。习近平指出：“历史就是历史，事实就是事实，任何人都不可能改变历史和事实。付出了巨大牺牲的中国人民，将坚定不移捍卫用鲜血和生命写下的历史。任何人想要否定、歪曲甚至美化侵略历史，中国人民和各国人民决不答应！”历史虚无主义者否认近代中国半殖民地半封建的性质，从而否认20世纪中国发生革命的必然性，指责中国选择以革命的方式实现的社会变革，造成了“令人叹息的百年疯狂与幼稚”，污蔑中国近百年的革命历史是“一部不断地杀人、轮回地杀人的历史”，要求“告别革命”。在他们看来，帝国主义对中国的侵略是“好事”，应当感谢，否定中国走社会主义道路的历史必然性。历史虚无主义的观点，动摇了大学生对近代中国社会性质的认识，以及走社会主义道路的自觉性、为社会主义建设事业贡献自己一切的动力。历史虚无主义的观点不仅对中国近现代史发展——反帝反封斗争的基本脉络予以否定，对中国近代革命历史予以否定，对近代中国向社会主义的发展也予以全盘否定。

4.历史虚无主义否定改革开放，否定我们课程讲述的重心。1978年12月，中国共产党召开了十一届三中全会，开启了全面改革开放的历史新时代。改革开放40年以来，特别是近五年来，我国建设取得了世人瞩目的“全方位的、开创性的”历史成就，展现了中国特色社会主义的蓬勃生命力。近40年改革开放的宝贵经验，也是我们继续推进社会主义现代化事业的基本遵循和强大精神动力。习近平十九大报告指出：“只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义”。面对改革开放出现的发展中的新问题，开始有了质疑改革开放、全面否定改革开放的声音。历史虚无主义者，借改革开放过程中出现的收入差距拉大，环境污染加重，贪污腐败问题多等问题，否定中国特色社会主义理论，否定我国改革开放之路。有的人认为，改革开放背离了社会主义本质，有的人认为，应该重新评价计划经济体制等。事实是改革开放进程中，确实出现了一些新情况、新问题，解决这些问题只能靠进一步改革开放，不能走历史回头路。我们课程讲授的重心在于，自1978年以来，特别是近五年来改革开放的历史，正是这段历史，才使我们从站起来，到富起来最终实现强起来，才使我们感觉到作为世界大国的勇气与担当，为我们实现伟大的中国梦奠定了厚实的基础。历史虚无主义，否定中国改革开放之路，否定“纲要”课讲授的重心，严重动摇了大学生继续走改革开放道路的信心和勇气，挫伤了他们马上就要承担起的新时代改革开放的重任的自信心。

二、面对历史虚无主义，“纲要”课的应对措施

面对历史虚无主义的进攻，面对历史虚无主义对大学生的不利影响，“纲要”课要勇敢面对、积极应对，担当起对大学生进行历史教育的主角，承担起思政课应承担的责任。

1.教学中坚持唯物主义历史观，反对历史虚无主义。历史唯物主义是马克思主义哲学的重要组成部分，也是唯一正确的历史观，是我们研究、学习历史必须遵循的原则。列宁说：“唯物主义历史……是唯一的科学的历史观”，习近平也强调：在革命、建设、改革各个历史时期，我们党运用历史唯物主义，系统、具体、历史地分析中国社会运动及其发展规律，在认识世界和改造世界过程中不断把握规律、积极运用规律，推动党和人民事业取得了一个又一个胜利。历史和现实都表明，只有坚持历史唯物主义，我们才能不断把对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，不断开辟当代中国马克思主义发展新境界。我们在“纲要”课的教学中，应坚持历史唯物主义，坚决批判历史虚无主义。在“纲要”课教学中，针对历史虚无主义大肆否定马克思阶级斗争、无产阶级专政学说，大肆鼓吹否定革命、“告别革命”，指责唯物史观是“阶级斗争决定论”的情况，“纲要”课应该讲明近代以来，中国社会主要矛盾就是帝国主义同中华民族、封建主义同人民大众之间的矛盾，像一座大山，压在中国人民头上，因此，争取民族独立、人民解放，实现国家富强、人民富裕就是近代以来中国人民必须完成的两大历史任务。引导学生认识到，怎么实现民族独立、人民解放，怎样解决人民大众同地主阶级的矛盾，只有走革命之路，用阶级斗争的手段，达到革命的目的，实现人民解放，实现中国人民“站起来”的伟大夙愿，完成了中国人民求解放的伟大目标。

2.教学中积极应对历史虚无主义的挑战，做到回避、不逃避。“纲要”课教学目的，就是通过教师对中国近现代历史的讲授，使学生了解西方资本——帝国主义对中国的全面侵略，讲授中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程，使学生了解近代以来无数仁人志士为了国家独立、民族解放抛头颅洒热血的抵制历史，了解中国共产党领导人民进行新民主主义革命、社会主义革命、建设及改革开放进行中国特色社会主义现代化建设的历史。因此我们在讲授“纲要”课时要讲出真历史，讲出让学生信服的历史。近年来一些人打着“还原历史”的旗号，以博人眼球为手段，以颠覆中国近现代历史为目的，在评价革命领袖和英雄人物时，采用的却是攻其一点、不及其余的办法，对缺点和错误无限放大，对其功绩却选择性失明。例如近年来，历史虚无主义把矛头集中指向毛泽东，我们课程中就要跟学生讲明，“革命领袖是人不是神。尽管他们拥有很高的理论水平、丰富的斗争经验、卓越的领导才能，但这并不意味着他们的认识和行动可以不受时代条件限制。不能因为他们伟大就把他们像神那样顶礼膜拜，不容许提出并纠正他们的失误和错误；也不能因为他们有失误和错误就全盘否定，抹杀他们的历史功绩，陷入虚无主义的泥潭”。我们要以充分的史实來讲清毛泽东在中国革命、建设中的地位是无可替代的，将历史人物还原历史中，对毛泽东做出客观公正的评价。

3.“纲要”课教师要牢固树立抵制历史虚无主义的防线。“师者，所以传道受业解惑也。”作为教师，就是解学生之惑，这就要求教师首先不惑。面对历史虚无主义，面对历史虚无主义造成的学生思想上的困惑，“纲要”应当承担起对学生进行抵制历史虚无主义思想教育的主阵地作用，教师要不惑就是要对历史虚无主义有正确对认识、正确态度，自觉抵制历史虚无主义对课程的进攻。这要求教师要有较高的政治素质，并把自己的马克思主义历史观、自己对中国近现代史的正确理解原原本本地讲给学生。一方面，作为思政课教师，要用用马克思主义的理论、用历史唯物主义、辩证唯物主义来充实自己头脑，用正确的历史观擦亮自己的双眼。首先，用唯物史观来解读中国近现代史，应该深刻领会、牢牢把握“四个选择”的历史必然性；其次，明确中国共产党在中国革、建设和改革开放实践中，领导中国人民完成了由站起来到富起来再到强起来的史实，因为这是关系到中国走什么路，打什么旗的大问题，教师绝不能有丝毫的动摇。另一方面，让学生懂得，在中国共产党的领导下，中国改变了贫困落后的面貌，实现了中国跨越式发展，完成从站起来、富起来再到强起来的飞跃，这是历史的选择、人民的选择。让学生对历史有正确认识，真正懂得历史，有正确的历史观，消除历史虚无主义的影响。正如习近平总书记强调的，做好老师，要有理想信念。希望教师自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。

历史虚无主义虽有一定市场，但是，只要我们把好“中国近现代史纲要”这门课的主阵地，老师们站好“中国近现代史纲要”课这个讲堂，历史虚无主义就不会扰乱学生们的思想，不会在高校中横行。

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