图“画”结合，构建网络

陈伟江

摘 要：小学数学单元复习一直没有被教师真正地重视过，公开上复习课的也是少之又少，这块教学是新课改下相对薄弱的环节。但是单元复习是学生掌握知识不可缺少的一个步骤，是教学过程的一个重要环节。单元复习形式多样，应让学生对单元知识进行“图图”“畫画”、归类对比、整理反思，构建相应的知识网络图，提高学生的数学素养，把“炒冷饭”，“题海战术”变得有滋有味，提高复习课的有效性。

关键词：单元复习；知识网络；素养；有效

一、单元复习的概念

就乡下学生而言，基础比较薄弱，各方面能力有所欠缺，教师一定要引导学生对整个单元的知识在脑海中有一个系统的存在，在有限的时间里提高前面几节课在心里的记忆。一般的数学课都有自己的一个模式、一个流程，但单元复习课却没有一个固定教学模式。那单元复习课怎样组织才能让学生学的有效？怎样梳理旧知能让学生更加深刻？如何让单元复习课也上出“新滋味”，并成为老师争先恐后的教材？这里还需花更多的时间让我们去研究、去思考、去完善。

二、单元复习的意义

复习课应主张学生注重每个知识点之间的联系，促进思考分析、理解、归纳、统筹的能力的培养，发展学生思维的能力，做到“举一反三”。

比如五年级中“多边形的面积”复习中，教师要重视引导学生回顾三角形、长方形、平行四边形、梯形等面积推到过程，从而加深求多边形的方式方法，相加法、相减法、重新组合法、添加辅助线法、割补法等让复杂变简单，让学生有个整体的、系统的归纳认知，加深记忆，培养学生思维联系，渗透转化思想，为自己以后的学习夯实基础。

三、单元复习的有效策略

（一）提前复习，自主梳理

在上单元复习课之前，教师应当提前一天布置作业，让学生在其放学后有充分的时间来进行单元的自主梳理，根据自己在这一个单元的学习来归纳总结，回想老师上课所讲授的重难点，绘画出相应的知识网络图；其次，老师也应提前掌握学生对本单元的学习概况，根据平时的课堂作业以及积累的错题本，去充分了解，学生掌握得如何，哪些概念较为模糊，哪些解题方法还不熟练掌握应用，初步定出复习内容，这样才具有针对性与有效性。

（二）小组汇报，分享成果

在组内讨论交流后，教师也不用急着自己去说，可以让组内派人说一说自己整理加小组讨论后的整理，可以多叫几个组，让更多的学生能上台展示自我。比如北师大本四年级下册第二单元的内容，学生在自己归纳整理之后，展示出自己的作品。

在学生说出自己的想法之后，全班一起看看，哪里需要改进的，哪些地方是好的。当然，教师对于每位上台的人都应给予肯定，让其知道老师是看见自己努力的，这样才能再接再厉。同样，学生在看到被人表扬之后也会有加油追赶的冲劲，这样才能带动全班的复习氛围，更好地为学习添加动力。

（三）教师引导，共同理解

在全班同学讲完之后，教师可选择一两位学生的作品进行点评，这样会让学生认为重视自己。比如，针对一副网络图，首先给予肯定，该学生在制作过程中花了一定的心思与时间，页面设置不错，绘画能力出众，知识点分明，但是在细节中还有些不足，比如重难点不突出，没有一定的使用性，内容较少，比较空泛，要是在知识上再下点功夫，那么画出来的图将更加完美。鼓励加建议，让学生在满足虚荣心之后非常愿意去完善、去加工，这样无形之中让学生在此去巩固复习，加深对知识的理解。

也可以让大家一起来“品画”，如第二幅，让更多人参与点评，这样每个人都有自己的侧重点，概括起来更加的全面，在学生眼里也不会是老师的偏心或应付，有了这么一次次的机会，我相信他们会越来越有自己的想法，能把知识图制作的更加精美，知识也就在脑海中更加的有印象。

时间把握：回忆旧知5分钟—自主整理10分钟—交流反馈10分钟—巩固应用13分钟—总结提升2分钟

（四）回顾思考，绘制图画

在所有过程之后，教师根据之前收集的不足点或易错点在此进行讲解，对知识点的分析，让更多的学生加以理解。数学每一个单元都有前后联系，除了本单元的知识，还要让学生对之前学的也能衔接到轨道上，所谓数学是点动成线，线动才能生面，所以知识要反反复复地提出、应用，这样才能熟记于心。其次还要让学生能根据一定的标准，来对知识进行分类，这样才能形成完整的网络，构建属于自己的知识体系。

（五）总结建议，一起进步

总结复习课的要点，要让学生必须做到：找到自己的薄弱点，针对其有效的提高。这样才能抓住重点，理清难点，突破自己。“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多联系学生的日常生活解决实际问题，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。学生通过解决实际问题，体验到数学就在身边，生活中处处有数学。学生学习数学的兴趣浓了，也尝到了创造性思维带来的乐趣。

复习课枯燥、乏味，要想上的出彩、有效，单靠教师是不够的，学生作为学习的主体，必须参与其中。在数学中一边摸索，一边归纳。既发展智力，又提高能力、提高素养，使复习课做到真正有效，提高学生兴趣。

参考文献：

[1]徐欣蓉.论小学数学课堂中学生主体性的发挥[J].新课标（教师版），2011（6）.

[2]王忠海.如何提高小学数学复习课的效率[J].科海故事博览：科教创新，2010（8）.