手机APP在大学英语教学中的应用研究

姜燕令 姜旭 赵金玲 赵晶

摘 要：近年来用于英语学习的手机APP如雨后春笋般涌现，吸引了大批英语学习者。本研究结合教学实践，探索手机APP辅助教学的有效途径，探索出在移动终端技术下大学英语学习的新型模式。研究发现，手机APP应用于英语教学能够有效培养学生自主学习能力，提高大学英语教学效果。

关键词：手机APP；移动学习；大学英语教学

1 研究背景

《教育信息化十年发展规划（ 2011-2020） 》提出推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育理念、思想、方法和手段全方位创新的理念；十八届五中全会进一步提出，“实施‘互联网+计划，深入实施创新驱动发展战略”。教师使用手机 APP辅助课堂教学是教育信息化以及“互联网+教育”最直接的体现。

目前智能手机成为大学生日常生活中至关重要的组成部分。通信移动技术的发展极大提高了智能手机在数据处理方面的性能。用于英语学习的手机APP如雨后春笋般涌现，手机APP辅助英语教学成为研究的热点。如何选择适合当前非英语专业大学生的英语学习手机APP；如何帮助学生持之以恒地坚持使用手机APP学习英语；如何利用手机APP提高课堂教学效果等等，成为大学英语教学中亟待解决的问题。

2 传统英语教学现状和问题

传统大学英语教学存在以下问题。

1）大班授课效果不佳。大班学生人数多，教师还是以口述加 PPT演示的传统教学方式为主。这种单向的教学模式不利于激发学生的学习兴趣。学生课堂上打瞌睡、玩手机等情况时有发生，教学效果不理想。

2）单一教学反馈不及时。学生与老师主要在课堂上的教学时间互动沟通，课堂以外缺少及时交流，教学效果和存在的问题无法第一时间反馈给教师，不能够及时全面地评估教学效果。

3）传统作业督导不到位。学生课后以完成老师布置的预习、复习作业为主。个别学生相互抄袭或者抄袭网络资料。教师无法实时督导学生课前预习和课后复习，很难判断学生作业是否抄袭。不利于教师及时发现问题并有针对性的讲解。

问卷调查发现学生在英语学习中存在以下困难。词汇量不够，背单词枯燥乏味不能坚持，单词背了容易忘；缺乏真实的英语语言环境，英语表达不地道；缺乏学习动机，不能持之以恒地学习英语。调查还发现学生对手机APP应用于教学有需求。94%学生愿意利用手机APP进行自主学习或课堂教学。学生需求较多的英语学习手机APP依次是单词、听说、阅读、四六级备考方面的。

3 手机APP在英语教学中应用的意义

手机APP英语应用于英语教学，对提高教学效果具有积极的意义。

1）手机APP能够帮助学生更好地制订自主学习计划。手机APP学习软件具有方便、快捷等特点，可以充分利用学生的碎片化时间，根据学生的需求和学习能力制订合理的学习计划，提高英语学习效果。

2）手机APP能够为学生提供丰富真实的语言环境。手机APP的学习资源丰富，包括各类影视、歌曲、演讲、考试听力等。学生可以在真实的语言环境中练习听力和口语，把所学的英语知识活学活用，有效培养英语语感和英语表达能力。

3）手机APP能夠丰富创新课堂教学形式。教师可以利用基于手机APP的翻转课堂辅助课堂教学。手机APP丰富的教学资源和多样的互动学习手段能够丰富课堂教学内容，使课堂教学变得更加生动精彩，提高学生学习积极性。

4）手机APP能够加强师生交流沟通。手机APP交流互动功能可以打破教室空间的约束，使师生间可以随时沟通交流，及时有效地反馈学习中遇到的问题和学习效果，便于教师因材施教。

5）手机APP 能够帮助教师实时督导评估学生自主学习。教师可以利用手机APP的打卡功能和学习记录及时了解和督导学生学习情况，也可以参考在线测试和评估成绩更加全面有效地评估学生自主学习效果。

4 手机APP在大学英语教学中的应用设计

4.1 制定教学目标

针对学生英语学习的困难和对手机APP辅助英语教学的需求，结合《大学英语课程教学基本要求》，制定教学目标。主要目标是帮助学习者更好地掌握英语基础知识，通过英语语言技能的训练提高学习者对英语的实际应用能力。

4.2 设计教学方案

1）利用百词斩辅助单词教学。背单词的移动学习以学生自主学习为主，贯穿于整个教学过程。笔者选择了下载率较高的百词斩。其优点是通过看图背单词，包含音频及影视片段，生动有趣且容易坚持，并且免费。教师首先指导学生在 APP 上进行词汇量自测，根据结果选择相应的学习任务。然后制定适合自己的学习计划。每天按时完成系统自动生成的学习任务。如果没有完成任务，每次打开手机会跳出背单词页面提醒学生学习。学习任务完成后生成打卡记录。教师每个周统计打卡记录，对连续两次没有学习的学生，通过个别谈话督促其坚持学习。

2）利用英语趣配音辅助听说教学。英语趣配音给出1-2分钟短视频，学生可以模仿或者跟读喜欢的视频，为美剧、动漫以及歌曲进行配音；还可以添加同学，进行配音分享；也可以发给教师以得到及时反馈。英语教师可以根据教学内容，利用“英语趣配音”平台布置听力和配音任务，或者发布自己想要分享的内容供学生学习。比如讲到The Family Today时，笔者首先利用APP布置学生观看美剧Modern Family，选择自己喜欢的片段配音后保存。然后在课堂上和小组成员分享配音作品并选出本组最佳配音者参加各小组之间的现场配音比赛，选出班级最佳配音者，给予奖励。

3）利用百词斩辅助阅读教学。百词斩阅读板块包括小说、散文等不同级别的阅读材料。学生可以根据自己的词汇量选择合适的阅读材料，阅读结束有测试题。教师布置和课堂教学内容相关的阅读作业，课堂上学生可以就阅读内容进行小组讨论或交流读后感。比如讲到感恩节时，笔者首先布置学生阅读百词斩中感恩节系列文章，然后各小组交流后选一位代表以PPT形式在课堂上做内容展示。

4）利用批改网辅助写作教学。批改网基于语料库和云计算技术提供英语作文自动在线批改服务；能及时给出作文的分数、评语以及按句点评。教师可以在批改网中布置写作任务，查看任务进度，批改讲评，分享优秀范文。学生可以使用手机版APP提交作业，查看点评。同时系统可以为教师标注好有抄袭嫌疑的雷同部分，帮助教师加强作业督导。

4.3 完善教学评价

教师要把学生的移动学习活动纳入到学期课程评价体系中。可以参考APP自带的评分方式， 比如单词测试成绩、阅读打卡积分、作文机评分数等，但不能完全依赖于此。要采用多元、开放的评价方式， 通过学生自评、学生互评以及教师评价等多种方式，对学生的学习习惯、态度及学习成果进行全面评价。可以分数量和质量两方面考核学生的学习成果。数量方面以完成教师规定任务为基础，给予超额完成学习任务的学生以奖励。质量方面可以分层考核，尽量做到客观全面评价。

4.4 学生反馈

问卷调查和访谈结果显示98%的学生愿意继续使用手机APP辅助教学。打卡记录显示88%的学生坚持每天打卡学习，有效解决了学习不能坚持的问题；80%学生感觉背单词不再乏味；92%的学生认为APP中的复习环节可以有效解决单词背了容易忘的问题；80%的学生认为自己的听力、口语和书面表达能力有了提高；85%学生认为新的教学方式提高了他们英语学习兴趣。

5 结语

手机APP应用于英语教学，巩固扩展课堂教学内容，丰富了课堂教学形式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效果。同时多元化教学评价和奖励机制可以鼓励学生的自主学习，有利于保证学生自主学习的效果。

参考文献

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[3]谢炆炆.基于手机APP的移动学习在大学英语教学中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018（3）.