个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析

朱晓萍

摘 要：语文是小学阶段基础课程中的基础，在学生学习成长过程中占据重要地位，其中阅读是提升小学生语文水平十分有效的手段，是小学生积累知识、扩展视野、学习写作、提升人文素养的重要途径。从当前小学语文高年级阅读教学中存在的问题入手，分析个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的可行性和具体措施，为小学语文高年级阅读教学发展提供思路。

关键词：个性化阅读；小学语文；高年级阅读教学；教学应用

阅读是人们积累知识、扩展视野、足不出户认识世界、提升精神素养的重要手段，在小学阶段阅读对学生的重要性已得到教育界的公认。小学生从接触语文课程开始，就从阅读中认识字词、结识仁人志士、积累写作素材、体悟情感，教师们也非常注重小学生阅读习惯、阅读技巧的培养，然而阅读却没有发挥出应有的作用，这说明小学语文阅读教学出现了问题，需要教育工作者们进行优化。

一、小学语文高年级阅读教学中存在的问题

1.阅读目标不明确

教师在进行课堂教学或布置课后作业时，通常都会给学生留下阅读的作业，也要求学生将新颖、优美的词句积累下来，但学生的完成效果并不理想，只是简单地阅读一遍，并不会去思考文章主要写了什么内容，作者通过文章表达了怎样的思想内容，这种思想内容是否是正确的，这种阅读效果是因为阅读的目标不明确，教师没有布置阅读的具体要求，学生自己也没有这样的意识，导致阅读的效果并不能满足教学要求和学生成长的需求。

2.阅读与实际应用衔接不紧密

很多学生比较听从教师的教导，从阅读过的文章中积累了很多好词好句，但在表达和写作的过程中却并不能有效进行运用，这显示出教师的教学方法出现了问题，需要进行相应的改善和优化，提高学生阅读积累应用于实际的效率，使学生真实体会到知识点、文章事例、观点应用于写作过程的有效性，才能够切实提高小学生的阅读兴趣、阅读效率甚至写作水平。

二、个性化阅读方法

1.个性化阅读方法

个性化阅读是现代教育提出的一种新型教学方法，不同于传统教学方法的部分在于更注重学生的个性化阅读体验，是一种以学生为主体的、突出学生主体性的教学方法，教师在个性化阅读中更多占据引导和鼓励的作用，推动学生透过文字与作者交流思想、感悟，关注学生的阅读审美。

2.个性化阅读方法应用的可行性

新课程改革中提倡培养学生独立思考、勇于创新的意识和能力，为个性化阅读提供了可行空间；传统阅读教学方法的实施效果有限，对学生写作水平的提高有限，并不利于学生的成长和发展，个性化阅读为教师的教学提供了新的思路；现代社会需要具有独立思维和创新能力的人才，市场的需求刺激了教育领域的革新，个性化阅读方法具有相当的可行空间。

三、个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用

1.加强对学生的引导，明确阅读目标

从教学改革、社会需求和教学效果的角度来看，以学生为主体进行阅读教学，给予学生阅读的主体空间、解放传统教学对学生的束缚非常重要，教师要站在引导者的角度引导学生阅读，但也不能够完全放任学生的发展，笔者认为由教师布置阅读目标，让学生在阅读的过程中充分进行思考是非常好的方法，既能够发挥学生主体性的优势，培养学生独立思考和创新能力，又能够有效提升阅读的效果，强化学生从阅读中获得的知识，为写作积累素材。教师在布置阅读任务目标时应当根据文章进行设计，描写景物、人物的文章，阅读任务目标应当突出语言的优美和积累；叙事的文章，阅读任务目标应当突出文章对事件、人物的描写和塑造，針对不同特点的文章教师不可一概而论，只有首先对文章进行了个性化区分，才能够更好地对小学生的阅读进行个性化引导。

2.尊重学生个性化需求，开展多种教学方式

每一个学生都是独立的个体，都有属于他们的思维方式和看待事件、世界的视角，教师在引导学生进行阅读的过程中，要充分尊重学生的个性化需求，以平等交流的方式进行个性化阅读教学。例如，人教版六年级下册的《桃花心木》是一篇优美的文章，教师需要在学生进行阅读前布置一定的阅读任务，让学生在阅读过程中思考作者写了一个什么故事，这个故事表达了怎样的观点，作者对这个故事投入了怎样的情感，并将优美的词句积累下来，将不认识、不理解的字词画下来。在阅读任务反馈阶段，有的学生认为作者是从种树的经验去表达育人的经验，有的学生认为作者表达的是对自己人生成长的感悟，有的学生则认为作者写下这篇文章应该是为了将这种观点传递给更多人，无论学生最终的回答是怎样的，教师都不要急于下结论，要尊重学生的看法和观点，给予他们充分表达的空间，并组织小组讨论环节，让学生在交流讨论中不断挖掘文章的优秀之处，加深他们对于文章内容的感悟。

3.阅读与写作相结合

如何让阅读与写作结合得更加紧密，是教师教学中需要突破的重点。笔者认为阅读与写作是相辅相成的，进行了一次个性化阅读活动后，教师应当趁热打铁，为学生安排一篇读后感或其他形式的写作任务，可以不局限文体和方向，但要尽量应用从文章中积累到的知识，有意识的联系有助于提高小学生阅读与写作结合的紧密度，提高阅读教学的效果。例如：在教学完《新型玻璃》之后，我让学生从文章的新词语、新句式以及段落结构进行仿写，有的学生就仿照其中一段写道：“你可能会想，窗子上的玻璃要是能知道自己的心情并根据心情的压抑与快乐播放音乐让自己调节情绪，那该多好！这样的玻璃就要问世了。它就是‘音乐玻璃，在你不开心时，它能播放轻松的音乐，让你抛开烦恼，在你开心时，它能播放名曲让你好好欣赏。这是因为玻璃里面有一个芯片，当你从外面回家一靠近玻璃时，能感知你的喜怒哀乐，并根据不同表现播放不同音乐。”学生的仿写就有板有眼了。

阅读对于小学生的重要性不言而喻，但单纯的灌输式教学并不能提高小学生的阅读水平，教师应当转变教学观念和方法，培养学生进行个性化阅读，不断积累文字、情感、观点，应用于写作和生活实际，使小学生对阅读产生兴趣，将阅读作为一项终身事业。

参考文献：

[1]伍玲.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J].新课程导学，2016（28）：50.

[2]李玉芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路（上），2016（10）：57.