高中音乐鉴赏模块学生小组合作学习探究指导

李华

摘 要：新课改背景下，小组合作教学模式被广泛运用，在实现高效课堂方面发挥着积极作用。本文首先分析了小组合作学习对高中音乐鉴赏模块的意义，然后谈一谈高中音乐鉴赏课“学生主动学习，培养学生协作意识与合作技能的目的，合作教学”的实践。

关键词：高中音乐；鉴赏模块；小组合作

合作学习模式作为当下一種较为普遍的理论体系，在改善课堂氛围、提高课堂效率、鼓励教学创新方面有着良好的口碑，受到一线教师的青睐。当前，高中音乐教育在教学改革不断推进的背景下进入新的发展阶段，为了与时俱进，高中音乐课堂特别是音乐鉴赏课堂，应该尊重高中生的心理特点及发展规律，调整高中音乐课堂的组织形式和教学模式，尝试以小组合作的模式开展高中音乐鉴赏模块教学，达到活跃课堂氛围，全面提高审美效应的教学目的。

一、 小组合作学习应用于高中音乐鉴赏模块的意义

（一） 有助于构建高中音乐课新教学模式

在2004年印发的《普通高中音乐课程标准》中，“合作”被纳为“过程与方法”的四个目标之一，成为高中音乐新课程改革开始阶段的一把有利的“匕首”，对传统教学形成有力的抨击。十几年的教学改革进程中，“合作教学”因其突出的课堂效果被大力推广，在2018年正式印发的最新《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中提到了课堂合作教学。依据最新课标的要求，应该关注学生的主体地位，通过课堂合作加强师生、生生之间的交流，实现教学形式的创新和教学内容思维的碰撞，从而构建起高中音乐课堂的教学新模式。

（二） 拓宽音乐鉴赏课合作学习的新思路

高中教学围绕着“高考”的指挥棒进行，由于音乐不在高考范围之中，教师不重视、学生不关心，长此以往，阻碍了学生审美能力的培养，使学生不能发展成为“德智体美劳”的综合性人才。当前，人们越来越重视注重学生综合素养的发展，实现高中音乐鉴赏课与合作学习的结合，是拓宽教学成效的新思路。有助于发挥音乐在情感交流方面的作用，引导学生接触到世界多元的文化，使学生主动与同学、老师表达自己对某一音乐作品的看法，分享自己对音乐语言的理解。作为一种全新的教学思路，音乐鉴赏课必将在合作学习的驱动下迎来新的发展。

二、 高中音乐鉴赏模块小组合作学习的实践

（一） 建立与合作教学相适应的空间形式

合作学习是与传统教学相对应的理论和方法，若将传统教学的空间组织形式定义为“秧田型”座位排列，那合作学习的空间组织形式就是“U型”座位排列。二者最根本的区别就是“谁主导”的问题。传统教学是教师主导，学生采用“秧田型”座位，可以时刻关注到教师的表情，跟着教师一起学习；而在新型课堂中，学生是主导，教师只是学习的引导者和陪伴者。合作学习模式下主张采用“U型”座位，各组组长位于U型底部，其他组员在U型两边落座，各组成员之间可以自由讨论发言，也可以关注到其他同学的表情变化，形成思维碰撞。

相比于传统“秧田型”座位排列形态，“U型”座位发挥出了空间的优势，符合小组合作“组间同质性，组内异质性”的特点，更容易调动起学生在音乐鉴赏模块中的自主学习能动性，营造出积极热烈的课堂，学生在课堂良好的氛围中愿意讨论、发言，在潜移默化中形成集体意识。

（二） 高中音乐鉴赏模块小组合作学习的案例

1. 学情分析

合作学习是一个循序渐进的过程，笔者作为一名高中音乐教师，会对每届高一新生的音乐学习情况作大致的了解。经过对各班级学生的沟通与交流，发现大部分学生在小学和初中阶段接受的学习模式较为传统，教师在课堂上采用“满堂灌”的方式居多，学生的音乐素养水平更是参差不齐，一些学生不愿意在课堂上发言，合作意识也比较淡薄，合作能力较差。

2. 策略与形式

针对以上学情，每学期初就会布置安排学生以自主结合的方式成立探究学习小组，成员3到5、6人均可，合作学习内容包括课前探究，组长与组员要合作完成自选课题相关的音乐体裁知识，背景材料、风土人情图片及音像资源的搜集，制作成PPT，通常经教师指导后在当课堂的导入环节进行演示分享，师生共同给予综合评价，当然以肯定鼓励为主，其作业的质量将成为期末音乐成绩的重要评价依据，也让学生在分享中体验合作学习的成就感；这不仅使得班级学生对本课教学内容有个初步的了解，也更能激发学生学习的主体意识和审美期待；而课堂合作学习小组成员通常则由教师协调按特定的“U型”空间形式进行组合（如本案例）。

教学内容、任务及目标如下：

【教学内容】

人民音乐出版社的音乐教材《音乐鉴赏》 第五单元《亚非音乐神韵》 第十一节《非洲歌舞音乐》

【教学任务】

尝试以小组合作学习模式进行课堂教学，安排相关非洲歌舞音乐互动表演活动，观察学生课堂表现，记录合作教学的课堂效果。

【教学目标】

（1）认识非洲民间的重要乐器；（2）了解非洲民间独特的音乐风格；（3）讨论非洲音乐的节奏和马林巴音色的特点；（4）思考非洲鼓乐的社会功能及非洲音乐在世界音乐文化的影响。

3. 课前准备

第一，合理划分小组。根据学情了解，按照学生学习层次的不同将班级学生分为6个小组，每个小组8至9人，尽量让每个小组成员综合能力均衡，并在小组内部推选一名学生做组长。

第二，布置课前学习任务。本案例由小组组长统筹和划分任务，各小组成员以分工合作的方式搜集资料，借助学校图书馆、电子数据库、网络教育资源等渠道，了解非洲民间音乐的作品，并对相关知识点进行摘抄和打印，方便在课堂上进行分享。

4. 教学过程

首先，欣赏《非洲赞歌》《布隆迪圣鼓》等具有代表性的非洲民间音乐，创设出学习情境，以激发学生学习兴趣。

随后，相继提出以下有关非洲民间音乐的关键问题，鼓励小组内进行讨论，然后每个小组派代表在班里进行分享。