小学数学教学中引入数学故事的实践探究

摘 要：小学生的逻辑思维和数学思维相对较差，所以数学对于小学生而言是一门较难的课程。并且数学知识相对缺乏趣味性，小学生对于学习数学普遍缺乏兴趣。为了让数学课堂富有趣味性，教师可以在数学教学中引入数学故事。

关键词：小学数学；数学教学；数学故事

小学阶段的数学学习是打基础的阶段，也是培养学生的数学思维的阶段，所以小学阶段的数学基础一定要打好，否则学生以后的数学乃至其他科目都会受到影响。为了激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的积极性和数学课堂的教学效率，教师需要改变以往数学课堂的风格，增加数学课堂的趣味性。

一、 在小学数学教学中引入数学故事的意义

（一） 集中学生的注意力

小学生具有活泼、好动的特点，学生对于自己不感兴趣的东西难以集中注意力，一般学校的数学课堂都是四十五分钟的时间，小学生如果对数学课堂不感兴趣，那么学生的注意力很难集中，尤其是对于一些较低年级的学生，注意力不可能集中四十五分钟的时间，学生听一会课就会产生倦怠，为了再次集中学生的注意力，教师需要改变一下课堂氛围，将一些学生感兴趣的内容活跃一下课堂氛围。针对数学课堂，教师可以在课堂上引入一些数学故事，一方面可以集中学生在课堂上的注意力，另一方面可以让学生了解一些数学典故，让学生了解数学的根源，还可以让学生从数学故事中了解一些人生道理。

（二） 激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，尤其是对于小学生而言，小学生缺乏责任感，对于自己不感兴趣的东西不会主动去学。要想让学生学好数学，首先要培养小学生学习数学的兴趣。教师要注重在数学课堂上引入一些学生感兴趣的东西。小学生普遍是对故事较为感兴趣的，在数学课堂中引入一些数学故事，有助于激发学生的学习兴趣，带领学生进入学习状态。因此，教师在数学课堂上可以将一些数学故事穿插其中，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，进而激发学生学习数学的兴趣。

二、 数学故事在小学数学教学中的应用

（一） 利用数学故事创设问题情境

小学阶段的学生对于新知识往往是难以接受、难以理解的，教师可以在开展新知识时借助数学知识创设情境引入新的教学内容。例如，教师可以借助一些故事为学生创设问题情境，学生对于数学问题往往是不感兴趣的，教师可以将数学问题和小故事结合起来，让学生通过故事来解决数学问题。例如，教师在讲解复式连加连减时，教师可以将问题融入情境之中，带领学生模拟坐校车：小车在第一站上来3位同学，第二站又上来7位同学，第三站上来5位同学，第四站上来4位同学，然后让学生计算一共上来多少学生。将问题融入学生熟悉的情境之中，学生对问题不会感到反感，学生在课堂上的积极性会有所提高，并且将数学知识和学生的生活场景相结合，有助于让学生学会应用知识。

（二） 介绍数学知识

小学数学知识是很基础的数学内容，是和学生的生活实际紧密相连的，教师可以在课堂上通过数学故事的形式，将数学知识展示在学生面前，让学生体验到数学的重要性，体验生活中的数学。例如，教师在讲解圆周率时，可以先为学生讲解张衡计算圆周率的故事，这样在讲解的时候，老师不但可以将张衡如何利用简单的木棍来计数，还可以将当时张衡的解题思路提出来，这样不但可以借助这个故事激发学生的兴趣，还能潜移默化地教会学生他们现在正在学习的公式，到底是如何被数学的前辈们一点点从无到有发展出来的，让学生了解前辈是如何发现数学问题，并解决数学问题的，也有助于学生数学思维的养成。另外，教师在讲解“分数概念”时，可以为学生引入这样一个数学故事“小明和小红两个小朋友要平分一个苹果，那么一个小朋友分到了几个苹果？”学生都知道一位小朋友可以分到一半的苹果，但是不知道该如何用数学语言表述，学生一定会很好奇，教师在这时为学生介绍分数的概念，学生怀揣着好奇去学习，学生的学习效果一定会很好，而且学生学会了用数学语言去表述生活中的场景，会有一种成就感，让学生有动力学习数学。教师也可以通过一些数学发展史之类的故事，让学生了解数学的起源，激发学生学习数学的兴趣，一些数学发展起源的故事是比较励志的，让学生了解这些励志的数学发展故事，有助于培养学生吃苦耐劳的精神，激发学生的学习动力。

（三） 复习数学知识点

小学阶段的学生缺乏自己学习的精神，学生往往是按照教师的步伐跟着教师学习，如果教师不带领学生复习知识点，学生几乎不会自己进行复习，那么到期末考试的时候学生会复习得比较吃力。为了加深学生对知识的记忆，让学生在期末复习时轻松一点，教师平时可以带领学生进行复习，教师可以在讲解完一个章节之后带领学生复习一遍该章节的知识。但是单纯地复习学生往往不会往心里去，教师可以将数学知识点融入到故事之中，在课堂上通过讲解故事帮助学生回顾知识点，加深学生对于知识点的记忆。比如在学习完倍的认识这一单元之后，老师给学生讲一个齐天大圣的故事，齐天大圣孙悟空有个金箍棒，这个金箍棒可大可小，当孙悟空第一次见到金箍棒的时候，金箍棒长二丈有余，大约是7m，当金箍棒被孙悟空收服后，就只有一个绣花针长了，也就是只有2cm左右，那么大金箍棒是小金箍棒的多少倍。这个故事中涉及的不仅仅有倍数问题，还涉及了这之前所学到的不同单位的转换，这种故事引入能够更好地吸引学生，恰当的引入其他章节，方便学生的复习。

三、 结语

现在小学生面临的外界诱惑较多，如果数学课堂缺乏趣味性，学生会对学习数学没有兴趣，那么学生学习数学的效率是较低的。为了增加数学课堂的趣味性，激发学生在课堂上的积极性，激发学生学习数学的兴趣，数学教师要注重数学课堂的趣味性，将数学知識引入数学课堂。但是教师在选取数学知识或者编辑数学故事时，需要注重故事和数学知识的结合性，并且要注重讲解数学故事的时机，在合适的时间讲解数学知识，提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]戴国军.用故事点亮数学课堂——小学数学故事教学时机与价值探微[J].数学大世界（下旬），2018（9）：1.

[2]戚玉瑾.数学故事在小学数学教学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（82）：93.

作者简介：卓雪珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。