基于微课的小学英语故事教学研究

苏日芳

摘要：微课是信息技术下的重要产物，是改变传统的英语教学模式，活化小学英语课堂教学的一种重要的形式。而故事教学法则是符合小学阶段学生的思维特点和学习特点的一种重要的英语教学方法，对于激发学生的学习动力，提高英语学习效率具有重要的意义。

关键词：微课；小学英语；故事教学

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）08-0279-02

微课的运用是小学英语课堂教学的重要的变革。微课短小精悍，重点突出，能够有效地吸引学生们的注意力，改善枯燥无味的英语教学氛围，从而能够有助于小学英语教学效率的提高。同时，运用微课还可以有效地实现课堂的翻转。

一、基于微课的小学英语故事教学环节

根据小学英语课程标准的要求，为了能够创设出既有趣、又高效的小学英语课堂，教师可以按照如下的环节来进行基于微课的小学英语故事教学设计：

环节一：教师在微课中呈现故事，引导学生进行故事的初步感知和欣赏。

在第一个环节中，教师可以首先利用微课环境，来为学生们呈现本堂课的重点的英文故事教学内容。在制作微课视频时，教师可以运用现代化的教学设备和教学软件，一边呈现故事的文本，一边配以相关的插图，以有效地吸引孩子们的眼球。根据笔者的教学实践，在观看故事视频时，班内的大部分孩子都会被教师所制作的精美的故事所吸引，这是提高课堂学习效果的重要保证。同时，对于故事中的分角色的部分，教师在制作微课视频时还应该注意和其他的教师或者学生一起合作，来为相应的故事环节配音。比如，在制作Little Tadpole Look for Her Mother这个故事微课时，教师A可以扮演该故事中little tadpole的角色，教师B可以扮演故事中duck的角色，教师C可以扮演故事中tortoise的角色，教师D可以扮演故事中goldfish的角色，而教师E则可以扮演故事中frog的角色，共同来完成该故事的配音活动。这样有利于学生们对故事的初步了解和感知，也有利于创设出生动活泼的课堂教学氛围。

环节二：教师在微课中提出相关的问题，引导学生再次阅读故事，并运用多样的方式进行回答。

教师在微课中播放完相关的英文故事视频之后，学生们已经对故事的大概内容有了一定的了解，并对英文故事进行了初步的感知和欣赏。接下来，教师便可以将故事文本发放给每一个学生，并在微课中提出一些问题，要求他们带着这些问题来阅读故事。

比如，在The Very Hungry Caterpillar这个故事当中，提到了下面的主要内容：

In the light of the moon a little egg lay on a leaf. One Sunday morning the warm sun came up and-pop！-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar.

He started to look for some food.

On Monday he ate through one apple. But he was still hungry.

On Tuesday he ate through two pears，but he was still hungry.

On Wednesday he ate through three plums，but he was still hungry.

On Thursday he ate through four strawberries，but he was still hungry.

为了能够检测孩子们是否抓住了这个故事当中的关键词汇和关键的信息，教师可以针对这个故事中的上述内容，给学生们提出下面这些问题，并要求学生们带着这些问题去阅读：

What did the caterpillar eat on Monday？

What did the caterpillar eat on Tuesday？

What did the caterpillar eat on Wednesday？

What did the caterpillar eat on Thursday？

待全班学生都阅读完毕之后，为了能够进一步地提高学生们的沟通合作能力和解决问题的能力，教师还可以在微课上只要求学生们与他们的小组成员一起讨论上述的这些问题的答案，并尽量得出一致的意见。

环节三：教师在微课中结合相关的英文故事的语境，进行关键词汇和句型的教学。

经过前两个环节，学生们已经基本掌握了相关故事的内容和故事中的重要的细节信息，但是对于故事中的关键词汇和关键句型还不熟悉。因此，在基于微课的小学英语故事教学的第三个环节，教师应该在微课中结合相关的故事的语境，来进行关键词汇和关键句型的教学。

首先，在微课中，教师展示出毛毛虫正在大口吃苹果的一张图片，并呈现出On Monday he ate through one apple，but he was still hungry这个句子。在制作这张微课页面时，教师应该将Monday这个重点词汇标红处理，并标注其汉语意思“星期一”。另外，为了能够进一步强化学生们的视觉刺激，帮助学生们在大脑中形成关于“Monday”这个词汇的明晰的意义图示，教师还可以在该句旁边展示一副翻到星期一的日历牌的图片。这样，学生们可以轻松地将Monday这个词汇与其意义之间产生关联，并强化了学生们的记忆效果。

运用相似的办法，教师可以继续在微课中展示出毛毛虫正捧着两个梨子大口吃的图片，并呈现出On Tuesday he ate through two pears，but he was still hungry这个句子。运用和上文中相似的方式，教师可以进一步引导学生们在轻松愉悦的环境中掌握Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday和Sunday等目标词汇的发音和意义。

环节四：教师引导学生们进行故事的延伸和拓展。

在第四个环节中，教师可以针对本堂课的故事教学的主要内容，进一步在微课视频中给学生们提出一些故事表演的要求，并引导学生们进行故事的延伸和拓展。

在这个环节中，结合小学生们的学习特点和学习兴趣，教师可以进行如下的教学设计：

首先，教师可以要求学生们和小组的成员一起，来进行相关故事的分角色表演。在表演过程中，教师应该注意学生们的语言运用是否准确，是否丰富，以及学生们在故事表演的过程中是否能够运用肢体语言和面部表情等来灵活地展现故事的内容。

其次，教师还可以要求学生们根据本堂课所学的故事内容，进行故事的续写。也就是说，在这个环节当中，学生需要充分地发挥想象能力，将自己置身于具体的故事情境中，并结合自己对故事的理解和感悟来进行故事续写。

二、基于微课的小学英语故事教学设计应该注意的问题

1.故事的情境应该为学生所熟悉。在基于微课的小学英语故事教学过程中，教师必须明确一个问题：到底什么样的故事才能有效地吸引学生的注意力，什么样的故事才能引导学生结合自己的实际生活体验去进行阅读、欣赏呢？其实，这个问题的答案非常明确，即相关的故事情境必须为学生所熟悉。

2.故事语言要有大量的重复性。在选择英文故事时，教师还应该注意的是，所选择的故事语言应该有大量的重复性。只有这样，才能够对学生进行大量的语言刺激，从而能够帮助他们进行语言习得。这样的方式是符合学生的语言学习规律的。

总之，基于微课的小学英语故事教学模式符合新的小学英语课程标准的要求，并且能够有效地激发学生学习英语的兴趣，值得教师们在具体的教学實践中尝试和运用。

参考文献：

[1]王妙芝.小学低年级英语故事教学实施策略的个案研究[D].西南大学硕士学位论文，2008：17

[2]王林锋.“故事中心”英语教学策略研究[D].西南大学硕士学位论文，2008：41

[3]王建凤.运用“四步故事教学法”培养小学生英语语感[D].南宁：基础教育研究，2016，（37）.