基于产教融合的应用型本科“1+2+7”毕业设计模式研究与实践

李克勤 张小凤 苏秉华 王利利

摘要：为顺应应用型人才培养转型升级的需求，以毕业生素质提升为导向，以产教融合协同育人为手段，研究应用型本科“1+2+7”毕业设计创新模式，形成一套有效的产教融合联合培养机制，保证毕业设计的培养质量，使毕业设计的培养效果得到最大限度地提升，全面提升毕业生的综合素质和能力，达到国际工程教育专业认证的核心能力，支撑应用型人才培养目标的实现。

关键词：毕业设计；产教融合；应用型本科；素质结构

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）09-0137-02

一、应用型本科毕业设计实施现状

应用型本科毕业设计目前主要实施方案是基于高校培养为主，毕业设计环节的教育手段与模式比较陈旧，指导教师基本上都是高校内部教师，题目来源局限性比较大，毕业设计内容与行业联系不够紧密，应用型本科大学生的工程设计能力、创新能力、职业素养得不到保障。针对应用型本科毕业设计中存在的问题，及时提出改进措施，全面提升毕业设计质量，已势在必行。

经过多年的理论总结与教学实践，逐渐归纳出基于产教融合面向“1+2+7”毕业设计创新模式，实践初步证明，这样的创新培养模式是一种培养目标明确、培养手段恰如其分、综合能力大幅度提升的有效方法。

二、应用型本科毕业生素质结构与毕业设计模式创新

为了能够培养出行业满意度比较高的应用型人才，引入应用型人才“素质结构”模型，作为评价人才水平和质量的重要指标，主要包括职业道德、专业知识、操作技能、协作能力、心理素质、学习能力、创新能力、总体评价等八个方面内容。素质结构与行业需求密切相关，毕业设计模式创新与实施方案的科学设计必须基于毕业生素质结构进行设计。

基于产教融合的毕业设计新模式将行业需求与人才培养形成一个闭环系统，将行业资源与毕业设计各个环节紧密结合，有利于应用型人才培养的良性循环，主要体现在以下几个方面：（1）增加校企良性互动，既发挥高校的理论基础、科研资源，又发挥企业的产业化项目优势。（2）将毕业设计和实训、实习、就业相结合，提升学生动手能力、理论联系实际、职业素养等综合素质。（3）由于企业的参与，可以进一步丰富毕业设计教学质量评价方式，企业反馈及时有效地与高校对接，有利于快速调整和改进毕业设计培养模式与实施方案。

三、基于产教融合的“1+2+7”毕业设计创新模式

毕业设计“1+2+7”培养模式试点运行积累了一定的反馈数据并进行了分析，初步建立了一套毕业设计新型培养体系。基于产教融合的毕业设计创新模式，基于“1”个应用型人才培养目标，通过校内校外“2”种力量的共同努力，培养学生的“7”种核心能力。

1.“1”、“2”、“7”的含义分别为：“1”，明确培养目标，即培养具有工程创新能力的“一线工程师”；“2”，毕业设计教学环节实行教师、工程师“双导师制”，“教师+工程师”两种培养力量融合，“学校+基地”两种场地保障；“7”，“7种核心能力”的培养。

2.核心能力的“7”种类型。通过产教融合、分工协作，培养学生“7”种核心能力：（1）文献阅读与总结能力，论文写作能力的培养。（2）理论知识和工程设计应用能力培养。（3）实验仿真与工程设计数据分析能力培养。（4）技术设计与实际工艺要求结合能力的培养。（5）工程设计中，产品外观审美、质量、造价等综合能力的培养。（6）团队协作、职业素养、社会责任、工程伦理素养的培养。（7）交叉学科综合设计能力的培养。其中，工程设计、团队协作、生产工艺、交叉学科、产品质量、造价等知识由企业工程师协助参与培养；论文撰写、理论知识、实验仿真等由校内培养完成。

四、毕业设计的“1+2+7”产教融合联合培养机制

为保障基于产教融合的“1+2+7”毕业设计工作顺利开展，必须从实施方案和运行机制各方面进行全面设计，积极打造适合产教深度融合的基本环境，建立“双导师制”，面向行业需求设计题目，实行小组分工合作，培养学生的动手能力、团队合作能力、专业技能、职业素养等综合能力。

1.加强产学研合作机制，建设毕业设计运行平台建设。为保证应用型“1+2+7”毕业设计培养模式的顺利开展，必须提供良好的培养基础，建立“省级协同育人平台”、校企联合共建实验室、大规模的实习基地，并建设相应的产学研长效合作机制，形成学校与企业之间的毕业设计平台，每年聘请一定数量的企业工程师参与毕业设计指导。

2.实行“双导师制”，提升青年教师工程师实践能力，加强企业导师队伍建设。（1）建设一支稳定的“双导师制”毕业设计师资力量，与技术培训公司、技术开发公司、技术服务公司深度合作。（2）产教双方提供便利的毕业设计专用场地（实验室+技术开发部），实现校内校外多场地辅导，分工协作指导。（3）现有专业和企业联合培养的设计型题目达40%以上。（4）产教双方共同努力，深度合作，共同探索毕业设计题目的确定、审核、答辩、效果考评诸要素。（5）产教双方实行联合工作制，制定科学合理的指导及过程管理机制。（6）产教双方继续致力于毕业设计联合指导模式的探索与完善。（7）产教双方凝练毕业设计培养特色，形成“团队协作”、“跨领域知识整合”及“协同创新”7大能力培养机制。

3.加强校企互动，完善毕业设计协同工作机制。

（1）企业工程师参与毕业设计动员工作与前期宣传，营造工程实践氛围。（2）深度产教融合，提高工程设计选题比例，鼓励到企业做设计。（3）加強过程监控，确保设计质量，改革成绩评价模式，引入企业专家意见。

4.题目分组，提升团队协作能力。对照国际工程教育学专业认证的核心能力，依据capstone课程要求，指导毕业设计实施。毕业设计题目由一个大题目下面有3—5个小题目组成，提升学生的团队协作能力。

5.基于产教融合的毕业设计题目类型可以根据校内外在资源优势方面的不同，充分发挥校内理论基础扎实、学术科研能力强的优势，同时充分发挥企业的工程项目基础扎实、实践能力强的优势，增加行业背景相关的题目。特别是可以结合学生实习、就业，联合相关企业有针对性地设置一些具有实际应用价值的职业规划类的毕业设计题目。总体上分为基本型和应用型，主要包括综合问题类、算法仿真类、基础开发类、理论计算类、科研类、竞赛类、创新项目类、职业规划类等。

6.毕业设计各个环节渗透产教融合理念，保证培养效果。为圆满完成毕业设计工作，要求校内外指导教师认真进行毕业设计指导工作，从而培养学生各项能力发展。指导教师必须认真指导学生选题，包括文献检索指导、收集材料、论文写作方法、介绍参考书目等；定期检查论文进展，对照毕业论文（设计）的时间表，定期对学生的进展情况进行检查和督促；严格审阅论文材料，指导学生撰写说明书，提出修改意见，审查学生毕业论文的真实性，对完成稿提出修改意见；准确评价论文水平，对每个学生的论文（设计）情况做认真分析，并给出客观的评价。

五、结论

本文基于毕业生素质模型进行了应用型本科“1+2+7”毕业设计模式，提出了基于深度产教融合的毕业设计实施方案，给出了毕业设计开展具体思路与方案，通过实践与总结证明了该方案切实有效，能够促进校内外资源互补，提升毕业设计的培养质量，有益于培养出切合市场需求的实用型急需人才，有利于应用型人才培养质量。

参考文献：

[1]吴丽丽.产教融合背景下高职智能类专业毕业设计改革的探讨[J].高教学刊，2018，（11）.

[2]孟阳君，李灿.“产教融合”背景下土木工程专业毕业设计改革探索[J].科教文汇，2017，（1）.