落实语文教学，渗透育人情感

朱海英

现在的语文教学不仅需要老师传授学生知识与能力，更需要老师通过课堂激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习意识，鼓舞学生的学习热情。在课堂上，学生是学习的主体，教师除了是知识的传授者，更应该是课堂的引导者，引导学生主动学习，鼓励学生主动求知，让学生由“要我学”变为“我要学”。

我们要从每一节课寻求力量，从夯实语文的学科知识、构建语文的学科思维、进行文本的情感渗透入手，唤醒学生的主人翁意识，激励和鼓舞学生在课堂中积极思考、大胆发言。在获取知识的同时得到能力的提高和情感的熏陶，使语文的学科素养真正地在语文课堂中生根发芽。

一、预习学科知识，推行智慧课堂

《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求学生“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法”;“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。针对这一要求，我们在进行学科设计的时候，可以让学生通过智慧课堂的形式先行预习字音、字形及朗读，在课前进行反馈，这样既夯实了学生的学科知识，又培养了学生自主学习的能力。智慧课堂的推行，使强化基础知识教学得到了更好的落实与夯实。

二、构建学科思维，培养学生能力

学生学习兴趣的激发与培养、自主学习能力的提高，都有赖于能够进行合作和自主探究的学习环境。因此老师要关注学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。同时，语文教师也应该深入研读文本，挖掘教材内涵，采用灵活的教学方法，构建学生的学科思维，培养学生的学习能力。具体地说，可以通过教学设计、小组合作、课程整合等多種教学策略，引导学生在实践中学习。

如课前的美文赏析：一位同学推荐自己品读过的优美文字，其他同学可以进行点评，发表自己的看法。学生们通过分享优美文字，在欣赏美的同时锻炼自己的语言组织和表达能力，点评的同学在课堂中又锻炼了自己听取和分析信息的能力。

要精心设计每一次课的导入。比如在教《散步》时，我先在PPT上出示一张美丽的春天田野的图片，然后问学生：“看到这张图片，你最先想到的词是什么，最想做的事是什么？”学生一下子被生机勃勃的画面吸引，有的孩子说想去野炊;有的孩子说想到绿色……孩子们七嘴八舌，我一下子就调动了他们的探知欲望。我接着说：“在江南也有这么一个地方，有金色的油菜花，有水波粼粼的池塘，有蜿蜒曲折的小路，还有相亲相爱的一家人……”由图片自然而然地导入本节课的学习内容，学生的兴趣得到激发，自然就有了求知的欲望。

问题设计要考虑到孩子的个性差异。在设计学案的时候，对语文基础薄弱的孩子，我们可以设计简单的基础知识题，让孩子能在这部分的学习中更易获得的成就感;对能力较强的孩子，可设计一个到两个主问题，使学生通过对主问题的思考，深入挖掘文本。比如在教《秋天的怀念》时，我就设计了“面对自己瘫痪的现实，史铁生的表现如何？妈妈又是怎么做的？”两个问题，引导学生一步步去体会作者的绝望、妈妈的心痛与对儿子的爱。

新《课标》要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们还可以通过小组合作的学习模式，推进自主、合作、探究的学习方式，通过同学之间的合作、探究，让学生自主解决学习中的难题与重点，培养学生自主学习的能力。在探究过程中，一方面激发同学们自主思考的能力，培养学生组织语言、大胆表达的能力，另一方面也让同学之间的关系更和谐、更团结，班级的凝聚力得到更好的提高。

新《课标》对于课程目标提出了重视积累与整合的要求。整合包括语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等各方面要素的整合，也包括语文知识系统内部的整合。据此，我们不仅要重视语文知识系统内部的整合，积极编写配套教材，还要高度重视语文学科向社会、生活延伸，将大语文观落实在语文的教学活动中。

三、大爱无言，滋润心田

语文课堂教的不能仅仅是知识，培养的也不能仅仅是语言文字能力，它所培养的更应该是学生对于“美”的欣赏与感悟、对于“情”的体验与思索。

语文的课堂教学应该承担起这一责任，在潜移默化中净化学生的心灵，将美的情感渗透在教学的每一个环节。如引导学生寻找生活中的美文、警句，在每节课前分享给全班同学，让同学们一起去感受文学的美，体会生活的哲理。或是用诵读经典的形式，让孩子们在传统文化的熏陶下感悟唐诗宋词的美。还有课堂上的经典片段赏析、阅读课精选的文章等。每一个教学设计，都是对孩子进行爱的渗透，以期真正达到“大爱无言，滋润心田”的效果。

综上所述，语文智慧课堂的推行，让学生课前的预习、学科知识的落实更加方便快捷;课前两分钟的赏析，让学生的能力得到更好的提高;小组探究中的思维碰撞，让更多的思维火花在学生间传递;课前两分钟文学欣赏的进行，既锻炼了孩子倾听的能力，又提高了他们欣赏文学作品的能力;早晨的经典诵读让孩子遨游在中华文化博大精深的海洋里，每一个经典片段的品读、每一个人物的赏析，都是一次情感上的洗礼。

总之，语文老师在平时的教研和教学过程中，要精心研究《课标》，并在课堂教学中落实《课标》精神;既要以落实语文教学为己任，也要在语文课堂中渗透育人情感，让学生在课堂中不仅能学到知识，更能获得情感的净化与升华。