幼儿园舞蹈教学中如何融入民族舞蹈

胡晓宇

（荆楚理工学院 湖北荆门 448000）

对于不同年龄段的教学来说，舞蹈教学是必不可少的，它对学生的内外修养具有深刻意义。众所周知，中国民族都具有不同的习惯与人情，各民族的舞蹈正是汲取了这些传统因素才得以产生。基于以上背景，本文就如何将民族舞蹈引入幼儿舞蹈课堂展开了一系列的探索。

1 民族瑰宝传承的必要性

舞蹈源于各民族的日常生活，贯穿着他们的灵魂，只是采取不同的表达方式，并融入自身民族的特色，因此民族舞蹈堪称瑰宝，与此同时，它自身还具有传承性、娱乐性和大众性，不只是小众的喜好，而是已经到达艺术和观赏的层次，构成了我国文化宝库的重要组成部分，比如本文以瑶族羊角长鼓舞为例，它对于瑶民来说堪称是整个名族的核心灵魂所在，甚至直接被命名长鼓文化，说明它在本民族具有极高地位。因此，传承民族瑰宝的过程，也就是在发展我国的民族舞蹈文化，其重要的现实意义不言而喻[1]。而幼儿群体作为祖国的新生力量，是最优质的民族传承者，幼儿民族舞蹈教学是实现此愿景的最佳渠道。

2 幼儿园渗入民族舞蹈的可行性

2.1 深化幼儿对民族舞蹈的理解力

民族歌舞是独立的舞蹈分支，对幼儿来说具有新鲜感，将其引进幼儿园能够激起幼儿的好奇心和创造力，有效提高孩子们的学习热情及能力，并且幼儿园老师可以引用不同民族舞蹈所具备的起源故事，在教学中找到幼儿感兴趣的方式，既能吸引他们的兴趣，又能传播民族文化，让孩子们对民族舞蹈的理解到达更深的层面[2]。

2.2 建立幼儿对民族舞蹈的独特情感

民族感是每位中国人应当具备的情感，而少数民族文化正是其中必须要培养的重要部分。如上文所述，幼儿对于我国来说是最适合且最需要被培养的群体，很有必要通过民族歌舞的教学，让孩子们第一时间对民族感产生认识，让他们具有民族团结、协作和互助的意识。从幼儿的天性来说，他们更偏向有趣的行为课堂，而非语文等学术课堂，因此我们要抓住幼儿这个特点，在黄金时期让他们了解更多不同种类的民族舞蹈，在此过程中树立独特情感。例如，也许孩子们离不同民族的生活环境距离甚远，但他们能够从竹竿舞等民族舞蹈中体会到云南地区的风土人情，这也是让孩子们探索到民族与舞蹈相结合的领域的方式，潜移默化地建立起对民族舞蹈的独特情感[3]。

2.3 塑造幼儿对民族舞蹈的崇敬感

不同少数民族都将自己的文化内核植入本族舞蹈中，因此幼儿的民族舞蹈教学不仅仅是让孩子们学会一个舞种，更多的是从舞蹈动作和情感表达中体会到不同舞种的特征，以此切身感受不同的少数民族生活特点，例如当孩子们学习瑶族长鼓舞蹈时，老师会带领学生体会此民族的文化氛围，让幼儿感受到他们愉悦的气氛。在这过程中，除了建立认知之外，还能进而塑造幼儿对一个民族的崇敬感。

3 民族舞蹈走进幼儿园的教学实践

3.1 科学设计教学内容是教学基础

实施所有操作之前，都应当建立科学可行的计划，幼儿民族舞蹈教学也是如此，合理的教学安排能够促进今后的教学稳定开展。课程设计者应当不断优化现有的教学模式与结构，尽可能给幼儿民族舞蹈课堂带来更多元、促兴趣、民族化的因素。现有的幼儿舞蹈教学已经存在素材资源沉淀，教师可以从中挑选合适的内容，对其进行再创造，充分发挥每个民族舞蹈的不同特征，正确地向幼儿传递民族舞蹈魅力[4]。与此同时，因材施教也显得十分重要，每个孩子天赋性、接受度等各有不同，平衡好舞蹈的难易程度，充分发挥每个孩子的学习积极性，让他们学有所获。例如瑶族的羊角长鼓舞，很适合幼儿这个阶段的学习，一方面难度不是很大，能够较为顺利的完成，另一方面欢快的氛围比较能感染幼儿，提升兴趣和学习自主性。

3.2 着重加强舞蹈老师的综合素质

老师是幼儿和民族舞蹈之间的桥梁，幼儿的舞蹈教学效果与老师的综合素质密不可分，因此为了保障能够向幼儿充分展示不同民族舞蹈的特征，达到较好的舞蹈教学目标，应当尽可能全面提升每位舞蹈老师的综合素养，更重要的是制定差异化人员养成计划，让不同舞种的教师能够契合自身专业舞种的要求，这需要老师深入了解相应的民族文化知识、扎实的舞蹈技巧和丰富的实践经验。从幼儿舞蹈教师自身出发，可以通过很多方式提升自己的教学水平，例如加强理论素养，在书籍中获取与民族舞蹈相关的文化内涵，同时幼儿园官方应当为教师们提供专业的培养平台，以提升教师综合素质为目标，开展各类培训，以此提升师资队伍专业度，创造良好教学氛围，为幼儿民族舞蹈教学事业储备人才资源。

3.3 致力打造轻松愉悦的教学氛围

学习环境对学习效果会产生较大的影响，幼儿民族舞蹈教学亦是如此。将学生放置于科学的学习环境中，能够让他们渐渐吸收民族舞蹈的精髓，对身心都有益处。为了营造科学的氛围，在实践中需要教师学会如何跟幼儿沟通，从幼儿视角了解他们的内在想法，再将其与舞蹈教学融合，探究出适合对幼儿舞蹈教学产生正向推动的方式。还需注意的是，民族舞蹈所配备的音乐也是具有民族特色的部分，比起晦涩的语言，音乐更能让孩子们感受氛围，拉近彼此的距离，教师可以思考如何将音乐与教学的内容、场地、时间等因素结合起来，比如在上午的时间里，老师可以通过播放浑厚低沉的芦笙曲，让幼儿感受古人的奋勇勤勉，而在下午的时间里，欢快的拍击羊皮鼓面更为应景，不同场景能够让孩子接触更多的民族文化，在配乐和舞蹈的融合中找到乐趣，达到教学的效果。

3.4 大力完善民族舞蹈的教学过程

教学过程能够持续对幼儿教育形成引导，因此合理的教学结构显得尤为重要，结合幼儿特质，探索如何将他们的日常学习与民族舞蹈正确结合，综合提升孩子们对民族舞蹈的热情度和向往性，达到教学目的。本文认为可从两方面入手：一方面幼儿喜欢参与肢体活动，并且对有趣的物品颇有兴趣，老师可以以此为参考，加入表演相关元素，让孩子们以自己的方式来表达舞蹈，再配以民族服饰、乐器等道具，共同激发幼儿学习热情；另一方面将枯燥的理论转化为有趣的活动，比如抢答奖励、知识竞赛等方式，动静相结合来教学，在活动中加深孩子们对民族舞蹈的理论储备，当进一步实践教学时，在穿插新的环节，比如在教学新疆舞种之前，教师先用孩子们喜欢的水果知识开篇，慢慢引导出葡萄等新疆当地水果，再深入讲新疆舞，这能够帮助幼儿逐渐进入良好的学习状态。

4 小结

经过一系列的实践证明，民族舞蹈能够提升幼儿的舞蹈基本功以及综合能力，农村幼儿园老师通过在舞蹈教学中融入民族舞蹈，能够提高舞蹈教学质量，经过分析发现例如瑶族羊角长鼓舞这样的民族舞蹈在农村幼儿园中的广泛普及，能够起到传承中华文明的作用。农村幼儿园由于其区域因素舞蹈教学的方式和方法还有待改进，政府和学校要制定鼓励政策，推动舞蹈教学的发展，保障幼儿身心茁壮成长。