农村留守幼儿隔代教育存在的问题与策略

杨小娅

（荆楚理工学院 湖北荆门 448000）

我国政府就农村留守幼儿教育问题给予了高度重视，国务院就此下达了一系列的政策条例力求解决该问题。本文就隔代教育下农村留守幼儿产生的问题进行分析，并且有针对性地提出解决方案，希望能够改善农村留守幼儿教育现状。

1 农村留守幼儿隔代教育存在的问题

据相关调查研究表明，我国现有农村幼儿的数量高达6万余人，将近占据全国儿童总数的1/3，其中80 %的幼儿接受隔代监护教育［1］，这些隔代家长大多都是农民，普遍文化程度较低。幼儿时期是人一生中思想形成的关键阶段，在此期间接受的教育情况对其终身价值观念的塑造产生深远的影响。然而，由于隔代家长自身体能不足以及教育观念落后等一系列因素，不能够对留守幼儿进行科学有效的教育，导致留守幼儿产生了一系列问题，对我国未来发展造成一定的困扰。

1.1 隔代教育过度溺爱导致道德认知整体偏低

隔代亲属在监管教育农村留守幼儿的过程中通常会“隔代亲”的情况，对孩子过度溺爱。由于隔代亲属受到传统教育手段的束缚，难以跟随时代发展趋势对孩子实施科学现代化的家庭教育，通常只是单纯的满足幼儿的需求来制止其哭闹现象，致使留守幼儿自我意识过于强烈，道德认知普遍偏低。学前幼儿处于思想道德启蒙的重要时期，在良好的价值观念的趋势下，幼儿普遍比较积极向上，心理健康阳光。但是在隔代教育的影响下，如今大部分农村留守幼儿思想道德水平普遍偏低，在学前教育课堂上对老师不尊重、将长辈的关怀与爱护当做理所应当、缺乏明辨是非的能力，不能够抵制住不良诱惑，假如任由其发展下去，将会对幼儿今后以及社会地发展造成恶劣影响。

1.2 隔代教育对幼儿的关怀不够深入，心理发展受阻

农村幼儿由于其父母长期不在身边，在其成长中可能会产生不同程度的心理问题，急需要家长给与充分的关怀与陪伴才得以解决。根据资料显示，幼儿和隔代亲属较之其父母存在着更深的代沟，接受长时间隔代教育的儿童，其可能会产生敏感、自卑等情绪［8］，存在着严重的心理健康问题，通常表现为意志力薄弱、不愿与人交流等。在学前教育课堂上，这部分学生有极大的概率感觉比较孤独无趣，如果不加以干扰和舒缓，在长期积累下极其容易导致幼儿心理畸形，产生极端行为。

1.3 教师与祖辈沟通效率不高，幼儿学习态度消极被动

近年来，农村地区留守幼儿的数量随着城市化进程的逐步推进急剧增加，在学前教育实施的过程中，老师对于学生的问题及其最近表现只能够与隔代亲属交流，然而隔代亲属要实农业劳作并不具备充足的时间，加之其不能够深刻的理解老师的教育观念和方法，导致家长和老师缺乏有效沟通，使得幼儿学习态度比较消极，学习效率不高，并未树立良好的学习习惯，作业不能够完美的完成，对学习缺乏信心。根据研究结果显示，长时间接受隔代教育的幼儿普遍在学前教育过程中表现有厌学倾向，并且该情绪会持续到高年级的学习之中，导致学习成绩难以提高［2］。

1.4 隔代教育对于幼儿监管力度不够，造成行为风险日益严重

由于隔代亲属自身精力以及教育理念等因素的影响，对留守幼儿缺乏有效的监管，造成其行为风险日益严重。具体表现在以下三个方面；一是在学习上，这部分幼儿不遵守学前教育课堂纪律，不能够及时按照要求完成作业；二是在人际交往上，留守幼儿通常比较内向，不善于与同学交流；三是在生活上，自理能力不足，比较懒散，依赖性强。在隔代教育环境下，农村留守幼儿难以养成良好的行为习惯。

2 农村留守幼儿隔代教育的改进策略

2.1 老师学前教育提升农村幼儿认知能力

隔代亲属依然受到原始思想的束缚，将其幼儿作为其血脉的传承，因此自发地对留守幼儿施加无私的爱与奉献，更有甚者到达了予取予求、过分溺爱的地步，这种现象加大了留守幼儿的自我意识，在实施学前教育的过程中，老师要针对这种情况加以指导和改进。学前幼儿此时通过模范来塑造自身的思想和行为，学前教育人员要根据幼儿善于模仿的特征，不断加强自身修养并且塑造典型防范，对于表现优秀的学生给予精神或者物质上的奖励，营造良好的学前教学环境和氛围，增强农村留守幼儿的认知水平。除此之外，学前教育人员要密切关注留守幼儿的言行举止，按照每个孩子的特点运用不同的教学手段，并且与隔代监护亲属进行有效的沟通，达到“因材施教”的效果。

2.2 定期组织隔代亲属教育课堂，转换传统教育理念

教育观念的形成受到文化、教育等因素的影响，由于隔代亲属成长的环境较现在存在着明显的差异，导致其思想行为模式难以和时代的发展趋势保持一致，新的历史发展时期对于人才提出了更加严格的要求，因此必须要顺应时代发展趋势实施有效科学的教育方式对农村留守幼儿进行教育，在农村隔代教育要充分地弥补该方面的缺失，来把握住幼儿发展的重要时期，培养其良好的品格和行为习惯。在学前教育过程中，可以通过开展一系列丰富有趣的亲子活动以及育儿培训等措施，来增强隔代亲属参加现代化的幼儿教育频率。除此之外，还要营造出温馨活泼的学前教育环境，来为幼儿的学前教育创造良好的客观条件。学前教育举办的活动要通常以游戏的形式展开，要适合幼儿的年纪，比如开展“隔代亲子沙龙”等。通过这种形式加强隔代亲属和老师的沟通，通过专业的教学方式和友善的态度获取亲属的信赖，达到增强沟通效率的目的，通过长时间的积累，转变隔代家长的教育理念，增强农村幼儿学前教育质量。

2.3 借助于先进的科学技术增强沟通，提升隔代教育提升

近年来，科技得到了迅速的发展，人们交流的媒介实现了多样化，沟通更为便捷。学前教育人员借助于互联网平台通过微信群等形式和家长进行有效的沟通，有针对性地选取幼儿的表现片段和家长分享，增进家长对于幼儿动态的了解情况。除此之外，学前教育人员还可以通过这些平台传输先进的隔代教育手段，引导家长进行有效的隔代教育，改善农村留守儿童教育情况。

2.4 关怀留守老人，增强隔代教育质量

隔代家长通常将注意力集中到农村留守幼儿身上，对其施加关怀与照顾，但是忽略了自身的生存需求。隔代家长自身也是留守老人，身体状况欠缺并且心灵比较孤独，假如老师与其沟通方式不恰当则会有极大的概率产生矛盾，因此，学前教育人员也要注重对隔代家长的关怀，进而获取隔代家长的好感，营造良好的沟通氛围，增强沟通效率，促进农村学前儿童教育质量的提升。与之同时，一部分隔代家长具备传统的技艺，学前教育人员可以有效利用其特点，邀请其对幼儿进行该方面的教学，培养幼儿动手能力的同时，该可以增进亲子感情，为有效的隔代教育增砖添瓦。

3 小结

在农村幼儿的成长进程中，学前教育老师和隔代监护家长都扮演着举足轻重的角色，假如二者能够紧密合作，便能够显著提升隔代教育质量。除此之外，还要对隔代亲属即老人以充分的关怀与帮助，消除其孤独情绪，帮助其在孩子面前树立一个良好的形象，更好地实施隔代教育工作。