农村生源大学生英语口语课堂教学初探

谢　婧

农村生源大学生英语口语课堂教学初探

谢婧

（贵州财经大学贵州贵阳550000）

中国很多大学的学生主要是由农村生源组成的，农村大学生是我国在校大学生的重要组成部分。由于城乡教学的差异，农村生源大学生的英语基础整体较差，尤其是英语口语几乎没有得到正规的培训，所以他们会在进入大学后的英语学习中遇到很多困难。这些困难也需要英语大学教师来帮助这些学生解决。文章分析了我国农村英语教学的现状与存在的问题及农村生源大学生在英语学习中存在的问题，提出了如何提高他们英语口语能力的对策。

农村；农村生源；大学生；英语；口语能力；教学；改善措施

英语教学在任何阶段都会得到重视，尤其是大学阶段是英语全面发展的重要阶段。对于农村的大学生而言，他们的英语学习主要是停留在知识的积累上，实际上不符合总体教学目标的。而教学目标是教学的中心，《大学英语课程教学要求》指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。这些能力对于以后生活以及、工作和社会交往中都具有重要的意义。因为语言主要是用于交流，能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养, 才能适应我国社会发展和国际交流的需要。所以，口语教学在大学中具有很重要的作用。但是实际上，我们也可以发现还是很多大学在英语教学中会忽视对于农村生源地学生的口语能力的培养，这使得英语教学难以适应社会变革和发展的需要。我们可以发现，在大学中很多笔试成绩优秀的学生，他们的口语水平都不是很好，在英语交际中也是羞于表达自己，或者不会表达自己。

所以本次研究主要是针对大学口语教学，尤其是农村生源地学生的英语交际能力的培养。探索教学中存在的问题，并且根据探索给出自己的能够有利于改善农村生源地大学生的口语英语的措施。

1 农村英语教学的现状及存在的问题

首先我们应该了解农村英语教学中存在的问题，才能针对性的探索出改善农村生源地大学生的英语口语水平的措施。

1.1 师资不足，教师素质较

据调查，目前我国农村，中学骨干英语教师流失严重，师资队伍构成复杂，许多教师学历不达标、专业不对口、教学经验少。很多农村的英语教师实际上没有通过正规的教师技能培训，因为国家对于农村教师的要求并没有提升起来。很多农村教师可能是从其它行业转过来的，就成为农村英语师资的“主力军”。接受过正规教学训练的专业的英语教师会因为现实的问题，比如工资不高，环境差，待遇差，而放弃去农村任教。所以，农村教学的教师水平都不是很高。除此之外，在英语教师匮乏的情况下，不少其他学科的教师变身为英语教师。更有相当一部分教师是由于胜任不了其他学科的教学工作而开始“尝试”教授英语。可见，在农村中小学中，还有许多英语教师不具备执教资格，这就在很大程度上限制了农村中小学生英语教学质量的提高。

1.2 教师教学方法不当，教学环境差

上面我们已经提到，很多农村英语教师缺乏专业的素质，所以他们的教学方法或者知识积累都不是很好，尤其是语音、语调不准, 口语表达能力不强问题几乎在所有农村教学中都存在。大部分英语教师都是用的传统的教学方法，教学方法落后，教学质量低下。

1.3 缺乏学习英语交际的大环境

农村英语教学质量差，还有一个很重要的原因就是基础设备的不足，比如农村教学中基本没有投影仪，不能播放视频甚至是听力。所以学生接触不到正确的英语发音，所以英语口语得不到锻炼。除此之外，整个农村从政府、学校到家庭、个人都缺乏对英语口语的学习以及练习的足够重视，这也使得学生的口语教学缺少一个大的交际环境。这对于农村生源地的大学生的口语教学具有很大的负面影响。

2 农村生源大学生在英语学习上存在的问题

2.1 不适应大学的英语教学模式从过分注重应试教育的

从中学英语教学阶段过渡到大学教学，实际上我们会发现，很多英语教师都是用全英语进行教学，他们非常重视英语的口语练习，促进英语的综合素质发展。这使得农村生源大学生表现出很大的不适应。因为在应试教育的大模式下，中学阶段农村的英语教学主要是让学生死记硬背加上题海战术，而对学生听说方面的训练几乎没有。有的中学英语教师由于业务素质较低，基本功不扎实，本身就存在语音语调不准的问题。因此，在以教师话语输入为主要目标语来源的中学英语课堂学习中，教师的口语水平直接影响到学生听说能力的发展。所以，我们会发现很多农村大学生的读写水平很高，但是口语实际运用的水平却不好。

2.2 经济差距造成缺乏使用英语交流的信心

农村生源大学生家庭情况都不好，经济水平差，进入大学的大环境下，会遇到和自己差别大的学生。这会让农村大学生产生自卑感，从而不太敢去表现自己；再加上本身他们的英语口语没有得到正规的训练，他们不知道如何去正确地表达自己。这对于英语口语学习与训练是致命的。这会导致很多农村生源地大学生不敢开口去讲英语，致使英语口语学习停留在原地，得不到发展。

3 提高农村生源大学生英语听说能力的对策

大学教师需要重视课堂上的区分度，考虑到学生之间的差距。因为农村生源地的大学生正如我们所分析的那样，他们的英语口语水平不高，而且还不太敢表达自己。所以大学教师需要考虑到给他们带去给多的自信和鼓励。同时在教学上也需要采取合适的教学措施来帮助提升农村生源地大学生的英语口语能力。

4 小结

英语教学在各门学科中具有重要的意义，但我们可以发现当下英语教学中对于实际运用的英语能力的培养还是很缺乏，应试教育使的英语教学过于关注考试方面的能力，而是的口语教学被忽视。农村教学更是如此，所以农村大学生在英语听说方面存在诸多问题，可是解决问题的方法却是多样而灵活的。主要是依赖于教师以及学生的共同努力。总结而言，教师应该认识到农村生源地大学生的弱势所在，不能一味的一刀切，用太高的标准去要求他们；除此之外，需要不断探索合适的教学方法帮助他们克服口语英语的缺陷，使其得到均衡发展。当然，农村生源地学生自身也需要加强练习，认识到自身的不足，要敢于放开自己去说英语，而不是一味的害怕，不敢开口；只有师生双方共同努力，才能不断提升农村生源地大学生的口语水平，促进学生的综合发展。

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谢婧(1981- )，女，贵州织金人，研究生，讲师，研究方向：大学英语教学与英美文化。

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2095-1205(2019)07-102-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.07.62