在《将相和》中体味“和”

廖世梅

富宁县第四小学 云南文山 663400

《将相和》一课讲述的是战国时期，赵国舍人蔺相如（相）奉命出使秦国，不辱使命，完壁归赵；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免遭暗算，为奖励蔺相如立下的汗马之功，赵王封了蔺相如为丞相。而老将廉颇（将）却居功自傲，不服蔺相如，屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。最后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙。

为此，本文将从以下几个方面谈谈“和”及“和”对于学生的影响。

一、故事情节“和”

学习课文的时候，逐步让学生归纳出故事的内容，总结出三个故事分别为：完璧归赵，渑池之会，负荆请罪，同时让学生试着分析其中的关系，加之老师的引导，可以知道：文章中的三个故事，每个故事都有矛盾的产生，发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相连，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来就构成了这样一个完整曲折的故事。

由此，我们不难看出，学生在学习的时候不可将三个故事独立切割，造成故事的脱节。三个故事缺一不可，相互支撑，可谓故事情节“和”。

二、人物性格“和”

学生通读全文，看到的是一个机智勇敢、深明大义、宽容大度的蔺相如和一个知错就改的廉颇。

如，“完璧归赵”中，蔺相如为了赵国的利益，将个人生死置之度外，独自前往秦国，送“和氏璧”，而廉颇则在边境做好了防范的准备，在面对着蛮横无理的秦王时，将相的配合是“和”。

课文中有一句话说道“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家都知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。”最后，能够完璧归赵，能赢得渑池之会的胜利，凭借的是廉颇的大将之风，是蔺相如的勇敢机智，更是蔺相如的忍让，包容，所以，蔺相如避着廉颇，是为了赵国，为了“和”。

面对秦王，蔺相如是理直气壮，针锋相对；当面对和自己朝夕相对的廉将军“负荆请罪”时，蔺相如没有挖苦，讽刺，而是连忙取下荆条，扔到地上，然后伸手去扶廉将军，最后，两人言归于好，蔺相如用他的顾全大局，宽容大度化解了这场文武矛盾，这是“和”。

学生在学习的时候，一定要注意体会作者对于人物形象的刻画，体会隐藏在人物之间的“和”。

三、和氏璧之“和”

文章以“和氏璧”为线索，将秦国和赵国联系在了一起，看似实力悬殊，实则秦国也很忌惮赵国的实力，不敢轻举妄动，才得以完璧归赵，由此也可以看出和氏璧牵扯的是赵国的命运，靠着蔺相如的勇敢机智，最终化解了这一场危机，让赵国得以安全，达到“和”的状态。

在学习课文的时候可适当的讲解“和氏璧”的渊源，以便学生理解“和氏璧”中深藏“和”。

通过三方面对于“和”的理解学习，将学生的目光自然引向生活中，讨论“和”给予学校、班级、个人的重要影响。

第一，“和”之于学校、班级的影响

学校，班级就像一个大家庭，学校，班级接收着形形色色的学生，每个学生也都有着各自的鲜明的特点，难免会发生摩擦，倘若每个人都能像蔺相如和廉颇一样，同心协力，将心比心，勇于维护着集体的荣誉，那这个集体必定是一个团结的整体，这既给学生创造了一个“和谐、稳定”的校园环境，也让学生安心求学。

第二，“和”之于个人的影响

平时，同学们为了一己之私，不顾班级荣誉，为了芝麻大的小事而争执不休，大打出手，非置人于死地不可。这样，既破坏了班级的荣誉，伤害了同学之间的友谊，又带来了不少麻烦，所以应该像蔺相如那样宽容，抱着“吃亏是福”的心态，礼让三分，以大局为重，向共同目标前进。

廉颇大将军更是值得学生学习，当他知道蔺丞相的用意后，很是惭愧，主动上门负荆请罪。故，学生在做错了事情之后，要学会主动承认错误，要学习蔺相如、廉颇顾全大局的精神，要知错就改，决不能只认错不改错，不让同样的错再次出现在自己身上。如此一来，才能更好的体现出“退一步海阔天空”的宽广心胸，也有利于培养学生“和”的价值观，人生观。

第三，“和”之于“合作学习”

现当下，“合作学习”是一种模式，更是一种全新的探究方式，关注的是学生的自我发展以及如何解决问题，意识的培养。在这个过程中，强调的是“合作”，既然是合作，必然面临着学生之间的水平、个体差异，组建合作小组，“和”将大大发挥作用，比如说，可以根据学生的基础知识，兴趣爱好，学习能力，心理素质等几方面进行综合性的评定，然后将其分成若干小组，如此一来，也要求了组员之间要相互友爱，坦诚相见，民主平等，形成相互之间的和谐搭配，才能最终实现合作学习，取长补短，共同完成目标。

“和”是一种态度，贯穿了整篇文章，蔺相如和廉颇之间由“和”到“不和”再到“和”，始终都是为了赵国的平安，为了赵国人民的和谐，这就是“以和为贵”。文章从这个角度告诉了学生什么是“和”，也尝试着让学生在生活中学会“和”。