浅谈利用信息技术解决教育均衡问题

田 莉

云南大学 云南昆明 650000

虽然从我国全面实行义务教育以来让所有孩子有学上的基本教育目标已经达成，但是不同地区之间、城乡之间、学校之间在办学和教学水平上还存有明显的差距，学生对良好教育的需求与优质教育资源分配不均，供给不足的矛盾依然突出，义务教育均衡发展成为义务教育的重中之重。[1]

一、目前中国教育不均衡的现状

在我国，城乡差距是导致基础教育不均衡最主要的原因，不同区域之间、不同群体之间接受基础教育特别是义务教育还不均衡。主要体现在以下四个方面：

首先教育资金投入不均衡，在我国各地区城乡之间的中小学教育经费差距依然明显；第二是学生在接受教育机会上的不公平，城市和农村办学条件的差异使农村儿童输在了教育的起跑线上，这种教育发展的不平衡和滞后成为影响农村学生高等教育机会获得的瓶颈；其次是教师资源分配不均衡，城市教师在数量和教学水平上都远远超过乡村教师，在城市学校中教师和学科是互相对应的，而农村学校师资严重不足，一个老师需要给多个年级上课，同时还要跨学科上课；第四是农村教师的水平有待进一步提高，农村学校受地理环境、经济条件的影响，教师待遇较低等原因，很难吸引优秀人才到农村从事教育工作，即使是培养出来了优秀精英教师也容易流失，这给农村学校师资力量的建设造成了很大的影响，也是目前农村中小学面临的头等问题[2]。

金隆电解自1997年投产至今，先后经过多次技术升级和挖潜改造，最终实现了46万t的产能目标。为了适应国内外日趋激烈的市场环境，生产过程中，质量应与产量同步提升。较高的阴极铜质量，是全体员工参与全面质量管理的体现，是不断提高品牌形象的重要保障。铜产业发展至今，影响阴极铜质量的内外部因素更趋于多样性及复杂化，因此如何保持较高的经济技术指标，将是生产管理者共同面临的复杂课题。

二、如何用信息技术解决教育均衡问题

信息技术的发展可以为缓解教育均衡问题另辟新径，教育信息化有助于优质教学资源的共享，有助于实现教育均衡发展，同时用信息技术来解决教育均衡问题的成本也比较低，并且便利高效。

Festo 2018 IPC次日，全球媒体来到荷兰乳制品农场Lely公司。Lely和Festo近20年的合作是从单一的客户与供应商的关系升华为战略伙伴关系的完美注脚。这家荷兰乳制品农场自动化全球市场领先的公司太空人挤奶机器人项目中让Festo参与程度越来越高，建立的合作项目团队最终带来了混合技术机器人。

如何将优质教育资源与农村学校的教学水平、学校环境结合起来，同步课堂是解决这一问题的途径之一。同步课堂是指用网上同步上课的方式，使农村学校与拥有丰富教学资源的城市学校同步上一堂课，共享教育资源。目前开展同步课堂的主要形式是采用摄像设备，将优质课堂教学活动及教师课件素材等音视频通过流媒体传送到接收端课堂，从而实现异地课堂的同步教学。

在同步课堂中，城市学校的老师作为知识的传授者，将优质教学资源与落后学校共享。主讲老师使用最高权限登录同步课堂教学系统后，开展一系列教学活动。在授课过程中语言要清晰，语速快慢要适中，防止信息传达有误；对于重难点知识最好采用板书或者课件形式来表达；在同步课堂中，需要同步交流时双方教师务必在指令传达时互相配合，保证交互正常进行；对于课堂的管理，双方老师需要密切合作，接收班老师要向学生传达清晰的指令；在课堂节奏把控方面，当多方交互时，会出现等待留白的时间，这时每个班的老师需要将本班学生调动起来，做班内教学活动，从而实现班级间与班级内的交互穿插同步进行，使课堂更加紧凑；同时，接收班的老师要与学生进行更多的情感交流，弥补主讲教师远程传达信息带来的距离感，接收班老师可以通过鼓励学生、强调重难点等方式激发学生积极性，活跃课堂氛围，保证课堂活动顺利高效完成；在同步课堂中，会有同步练习的环节，这一环节可以作为对教学效果的检验和评价，同步练习需要体现课堂的重难点，练习结束后双方教师汇总结果，及时反馈学生的完成情况，发现问题并作出进一步的补充教学；在同步课堂结束后，各方教师可以利用同步教学软件，交流本节课存在的问题，取长补短，才能逐渐优化同步课堂达到教学效果。

3.新媒体对大学生的开放程度不断加深。互联网最主要的特点就是开放和自由，但由于网络暴力、西方文化侵略等不可控因素，片面的新闻报道，夸大的新闻事实，失真的新闻照片，不合实际的政治论调经常被外媒或者不法分子所利用，以此来诋毁社会主义，习近平总书记明确指出，意识形态能否做好，这关系到党的前途和命运，关系到国家的长治久安。面对这些不实新闻，必须加以辨别，乘势而上，把新闻工作的话语权牢牢掌握在自己手中。西方国家对新媒体技术的运用相比较国内比较成熟，大量散播不实新闻对学生的道德认知、思想观念也产生了不良影响，如果不加以制止可能会扭曲学生的价值观，对高校学生的思想政治教育工作产生巨大的负面效应。

同步课堂涵盖范围广，通过优质教学资源的共享能在一定程度上解决教育资源匮乏的问题，传输速度快，总体成本低，快捷便利，它不仅可以提高学生的成绩也能提高接收端教师的教学水平。但在同步课堂的实施过程中出现了一些问题，第一主讲教师负担重，不仅需要在备课时担负大量工作，在教学过程中也要关注所有班级的学习活动；接收班教师的课堂管理有待加强；信息技术与课程整合不到位；交互环节效率不高，远程一对多的教学模式不利于师生与生生交流[4]。

三、同步课堂的改进建议

首先学生的学习能力差异不能太大；其次教师需要强化教学能力，用有限的教学资源传递丰富完整的教学信息；注意课堂节奏的把控，提高课堂效率，及时对学生的学习过程进行引导、鼓励；在交互过程中要突出重难点，还要有侧重点；同步练习结果的反馈要及时。

目前同步课堂还局限于优质课堂对尖子学生的状态。即使在教学模式研究方面，也只是理论研究多，实践研究少。同步课堂不能仅停留于表面，应注重实践。通过同步课堂使教育信息化，把优质教育资源共享，相信能在一定程度上缓解教育均衡问题。