关于小学语文教学培养语感的探究

陆建荣

田东县朔良镇朔良第二小学 广西百色 531500

所谓语感就是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。从小培养学生的语感，不仅有助于提高语文的成绩，还能提升文字语言能力。所以，小学语文课堂教学中培养学生的语感就具有重要的现实意义。

一、小学语文教学中培养学生语感的重要性

良好的语感可以帮助学生透过字面意思从而产生丰富的联想，获得强烈的情感共鸣。在具体展开写作的过程中，展开联想有助情感更顺畅地表达，从而形成独特的个人写作风格。实现对学生的语感培养，可以有效的丰富学生的内在文化，提升学生的精神追求。在我们的日常生活当中，语言作为人们的沟通工具，贯穿在生活的方方面面。人作为语言的一个主题，在日常生活中会进行各种各样的语言活动，其意图也多有不一。在诸多的交往意图中，是否拥有对语言意图的感知能力，这与语感有着巨大的联系。所以，提升学生的语感水平，加强对学生语感塑造，有助于学生将来在人际交往方面发挥一定的优势。

二、小学语文教学中学生语感的培养策略

（一）在乐读中丰富语感

朗读是阅读教学中的重要方式之一。那么，如何让学生在朗读中了解内容，在朗读中体悟情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受语文的乐趣呢？首先，诱趣。小学生以形象思维为主，他们往往是用直观的形象、鲜艳的色彩和清晰的声音来思维的，所以教学中运用直观性教学资源，调动学生的视觉、听觉和思维，能够促使学生产生愉悦的心态，积极投入到课文阅读中去。其次，诵读。小学生理解能力弱但记忆力强，因此教师要让学生多诵读一些儿歌、童谣及古诗，使其在诵读中感受祖国语言的音韵美和意境美。再次，激情。现在小学语文教材中的所选课文大都文质兼美、情感丰富，因此在阅读过程中必须带着情感。而小学生年纪小，生活经验和情感积累又比较匮乏，这就需要教师借助形象、直观的教学手段，架起学生与课文内容之间的情感桥梁，把学生带入到作者所描写的情境中去，让学生身临其境、触景生情，从而使阅读更顺畅，体验更丰富。

（二）引导学生熟读课文

好的语感要拥有大量的语文词汇，这样才能够更好地利用词汇抒发个人的间接，才能够更好地理解课文。所以，在培养学生语感的过程中，教师指导学生反复诵读，达到熟读成诵的效果，这样才能够让学生积累更多的好词、佳句。

具体来说，在教育的过程中，教师应注意一些方式方法。首先，要选好教材，让学生进行背诵。我们当下使用的语文课本都是文质精美的作品，十分适用于小学生，所以可以选取其中的片段让学生进行背诵。其次，要积极利用课外资源，让学生去摘抄好词好句。在教材上的资源毕竟很有限，课外读物很多，涉及内容之广泛是小学生无法想象的。所以，教师可以多多鼓励小学生读一些课外读物，鼓励学生摘抄好词好句，最好达到熟读成诵的效果，在帮助学生开拓视野的过程中，也渐渐增长了学生的知识。最后，要定期与学生进行交流。教师要及时掌握学生的思想动态，这不仅仅是为了更好地引导学生，同样也是实现资源流动的一种方式，在彼此交流之间让学生和教师都共同进步。

（三）利用媒体创设的情境，诱发语感

在当今的信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。这是因为多媒体课件综合利用了声音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具象，营造了一种生动活泼的教学氛围，调动了学生学习的积极性和主动性，增加了教学的趣味性，提高了课堂四十分钟的效率。例如《太空生活趣事多》写到了太空生活中的趣事，但学生对太空生活的认识大都是从课外书或者电视上了解到的，鉴于此，教师可以通过课件让学生观看太空生活的片段，这样可以加深学生的理解，不用过多讲解，学生便可知道太空生活的有趣在什么地方。

三、抓好语文课的朗读培养语感训练

小学生认识事物是具有从直观到抽象，由感性到理性的一般规律。所以阅读教学应从扎扎实实地培养学生对语言文字的认读能力开始。要着力抓好两个训练点：一是要提高学生自学生字和自读课文的能力，在熟练掌握汉语拼音的基楚上，教会学生联系课文语言环境主动自学生字，把识字与读书结合起来。二是切实加强朗读、默读训练，特别要在读得正确、连贯、上下功夫。同时，教师要做好示范朗读，让学生感知当时的情景，调动学生的情感气氛，达到培养语感的目的。领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。不同年级学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。