小学语文高段阅读教学策略研究

梁启威

摘要：在小学阶段，阅读是语文教学中最为复杂，涉及问题最多的教学项目，也是小学语文教学的主要内容。在小学阶段，由于学生的认知水平以及教师的教学问题，使得学生在语文阅读认识上出现了很严重的差异，有些学生已经因为排斥阅读而已经讨厌语文学习。因此，在新课标下，小学语文教师在语文阅读教学时要注重教学的趣味性，重新激发学生的学习兴趣。据此，本文分析阅读激发学生语文学习兴趣的相关策略，以期能为各位小学高年级语文教师提供帮助。

关键词：小学高年级学生;语文阅读;学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0097-01

对于小学阶段的语文阅读教学来讲，最根本的就需要从学生的阅读兴趣培养开始，在整个教学过程中积极开展多样化的阅读活动，开拓学生阅读的视野，让学生通过实践性的阅读活动增强其阅读体验。正所谓：书有糟粕之分。让学生在阅读学习中读好书，掌握必要的技能，达到读而得法的目的，从而让小学生真正的懂的语文阅读的意义，继而发现语文的魅力。

1.激发小学生语文阅读兴趣的作用

1.1培养学生的学习自主性

在“人本教学”理念的指导下，教师以学生为课堂中心，积极发挥自身的引导作用，从而让学生按照一定的阅读方法开展自主阅读，鼓励学生大胆地表达自己的阅读感受，因材施教地做好阅读教学，提升小学生的语文阅读水平。这个过程中学生养成良好的自主阅读习惯，也更容易从阅读过渡到语文学习，对提升其语文学习兴趣非常有帮助。

1.2增强学生的学习体验

单纯的遣词造句未免让语文学习显得刻板单调，不容易增强学生的学习体验，但是阅读却能调动学生的多感官学习，尤其是在趣味性阅读素材的引导下，学生能通过文字想象心中的世界，能够体会故事主人公的快乐悲伤，从而有效增强学生的学习体验，而这种较强的学习体验能够让学生增强语文阅读兴趣，继而提升语文学习兴趣。

2.如何小学高年级阶段进行语文阅读教学

2.1注重学生兴趣，培养学生阅读乐趣

阅读是一个感悟情感、培养学生乐趣的过程，在小学语文阅读教学过程中，激发学生阅读兴趣是教学的关键，小学语文教师要从学生兴趣出发，让学生学会享受阅读带来的情感享受。

首先，教师要选取学生感兴趣的文章让学生进行阅读，这样学生在阅读思维上就会带着好奇心和求知欲望进行，既可以提升阅读能力，还可以满足学习需求。然后，教师也要给学生充足的阅读时间，减少教师的干预性，让学生自主的进行阅读学习，这样既可以培养学生学习的自主性，还可以培养学生自主探究的能力。

例如：在《圆明园的毁灭》一文的阅读学习时，教师为学生设置这样的任务：“以广告设计师的身份为圆明园的遗址写广告语，让各地的游客加深对圆明园壮观历史的认识，让学生深入的了解圆明园被外国资本主义国家毁灭的事实，学生带着任务进行文章阅读，在很大程度上，既可以充分让学生了解圆明园原先的壮观，还可以让学生深入的感受到中国近代社会屈辱的历史，也促进了学生的想象力，既提升了学生阅读的兴趣性，还在很大程度上激起了学生的爱国情感。

2.2注重阅读基础，增强课外阅读引导

首先，课本阅读是学生最基础的学习资料，教师要让学生深入的了解课本文章;其次，教师合理的树立读书榜样，也就是说，教师在教学过程中可以适当的将名人大家喜欢读书、热爱读书的故事讲给学生听，让学生对历史文人等产生一定的崇拜感，借此树立读书的榜样，促进学生多读书、读好书，通过阅读获得更多知识，培养自己的情趣。再或者是，教師积极组织阅读活动，如：书籍收集活动、举办读书竞赛、讲故事比赛、诗歌比赛、散文朗读比赛等，让学生真正的认识到阅读的兴趣所在，学生通过参与各式各样的阅读相关活动，在活动中学生学会分享阅读乐趣，学生的语文学习兴趣也能得到很大的提升。

2.3发挥家庭教育的作用，开展亲子阅读活动

小学生的课余时间还是非常充裕的，而利用好这些时间，也是利用阅读增强学生语文学习兴趣的重要方式。因此，教师在课堂教学之余，应积极与家长合作，发挥家长的引导督促作用，确保学生在家庭生活中的阅读质量，使之形成良好的课外阅读习惯。为此，教师需要和各位家长朋友建立密切合作关系，以“教师主校，家长主家”的方式开展亲子阅读活动，让学生无论在学校还是在家庭生活中都能时时接触阅读，久而久之，学生对于阅读就会形成一种自然性的习惯，在心理上也能逐渐地爱上阅读，继而增强语文学习兴趣。

2.4引导学生课外写作，引导阅读

基于写作的内容和阅读主题，教师可以继续引导学生进一步深化写作体验，并在此过程中锻炼语言理解、谋篇布局、情感表达等能力，同时引导学生阅读其他文章，学习写作技巧，从而提升学生的读写能力，提升学生学习语文的激情。

小学生对于一些故事类的文章特别感兴趣，最主要的是学生都会受到跌宕起伏的故事情节的影响，如何以写作促进学生阅读，在教学时教师可以让学生写一写关于寓言故事续写或者写一写读后感，这样学生对于文章的学习的印象会更深，故事的情节续写也能让学生自由的发挥想象力，提升学生的创造性思维。

例如：学习《坐井观天》一课时，让学生根据文本内容对青蛙和小鸟之后的遭遇展开自己的想象进行续写。再如：西游记中《三打白骨精》的情节，在结尾时唐僧把孙悟空赶走了，这会让学生对故事的后续发展充满了好气，教师可以此让学生进行想象并续写《三打白骨精》。对于读后感的写作，也是让学生对文章进行详细阅读后写一下自己的所感所想，如：学习《颐和园》时，学生能从阅读中了解到颐和园的雄伟壮丽，在写读后感时学生就能举一反三，歌颂中国的大好河山，抒发浓浓的爱国之情。

3.结语

综上所述，小学语文阅读的教学是一个综合性的教学过程，不能仅仅局限在“只言片语”的感悟，要注重让学生真正的亲身去感悟文章。教师在教学过程中也需要积极转变教学理念，创新教学方式。让学生在多样的教学活动感悟阅读课堂的乐趣，所谓“尽信书不如无书”，教师在阅读教学过程中要注重知行合一，让学生根据生活经验去体会文章中的生活道理，理论与实践相结合，才能真正增强学生的文本感悟能力。