对引导文教学法的一点思考

王寅珏

（苏州健雄职业技术学院医药科技学院，江苏 太仓 215411）

笔者在2016级工业分析技术专业的一门核心课程“环境监测”中实施了引导文教学法。教学实施后对班级41名学生进行了问卷调查，61%的学生表示能适应该教学方法；90%的学生表示该教学方法对获取专业信息能力有提高；83%的学生表示该教学方法对独立制定实验方案有帮助；93%的学生表示该教学方法对独立思考和学习能力的提高有帮助；85%的学生表示该教学方法对学习的积极性和主动性的调动有帮助；88%的学生表示该教学方法对团队合作和协调能力有帮助。调查结果显示，引导文教学法能有效帮助班级绝大部分学生提升获取专业信息能力、独立思考和学习能力等，也能有效调动学生学习的积极性和主动性。

引导文教学法的实施取得了上述一些成效，但在这一轮的教学实施过程中，教师也发现了一些问题和不足，归纳起来主要有以下四点：①目前设计的引导文主要采用问题、表格和填空的形式，形式上不够丰富，引导文的版面看起来不够生动有趣；②“环境监测”课程中学生都是以小组（5～6人）的形式完成项目任务，在确定实施计划后小组长会组织全体组员一起讨论，将项目任务分配给各个组员，但在具体实施环节发现小组中会有分工不均的问题，会出现个别小组成员不能按时完成任务或者有些小组实施任务偏离计划等情况；③在项目完成后，各小组进行组内自评即组内成员对每个人完成任务的情况进行评价，但该评价方式不够全面和客观；④教师在课堂上通过和学生交流可以了解各组学生查阅资料、引导文完成的情况，但由于授课班级学生人数较多，教师想要具体了解每位学生完成引导文的情况则需要一一查阅，会耗费很多的时间和精力，工作负担较重。

1 实施引导文教学法后的思考

1.1 教师需在引导文上下功夫

引导文教学法是以引导文为基础和中心的，引导文的编写是该教学法实施的关键，也是该教学法所必需的教学文件[1]，因此笔者在课前的工作重点就集中在引导文的开发和设计上，通过查阅资料，分解课程项目设计相关引导问题。在这一轮引导文的教学实施后，发现有些引导文还不够具体，不够详细，在下一轮课程实施前需要进一步优化和完善引导文的内容。

教师不仅要注重引导文的具体内容，也要在引导文的形式上加以创新，从而更大程度激发学生的学习兴趣。在引导文的开发设计上，除了采用常规的文字和表格，也可以采用一些更直观、更可视化的形式，如加入图片或者漫画等，让引导文的版面变得生动有趣起来，激发学生的学习兴趣和完成欲望。

1.2 教师需在实施过程中加强引导

引导文教学法的特点是具有明确的任务和引导问题，使学生独立思考、解答，找出完成方法，独立制定计划、实施计划和评估计划检查成果[1]。在整个教学过程中，学生是学习的主体，但并不意味着放任学生任意学习。在学生小组具体实施任务过程中，会出现很多预料不到的问题，小组学生能自己解决的问题教师则不要加以干涉。但小组学生没有意识到的问题如组内分工不均，教师可以加以指出并引导调整；对于项目中某个任务完成时间耗费较长的组员，教师则要加以督促，并要求小组调整实验进度；对于实验偏离计划的小组，教师则应适当引导，查找原因并尽可能调整实验内容。当然，教师也要对出现的这些问题一一加以记录，最后总结反馈给学生，集中分析问题或不足之处，并就如何改进组织学生展开讨论，使他们在学会知识的同时切实掌握“会学”的本领。

1.3 需建立全面有效的项目评价方式

项目完成后仅仅依靠学生组内自评的方式肯定不够客观，因此在该项目的考核上可以调整为组内自评、组间互评和教师评价三个方面。通过小组成员合作完成整个项目，组内成员最为清楚互相之间的贡献及任务完成情况，在此基础上进行组内成员打分；项目完成后通过各个小组汇报项目实施过程及完成情况，各小组间相互评价；教师则根据各小组项目完成情况及实验数据对每个小组进行评价。综合以上三个方面来检验学生能力的形成及素质的提高。

1.4 借助flash软件辅助教学

在“互联网+”时代，如何实现互联网与引导文教学法的融合，大连市轻工业学校的常洪伟在中职教学中运用辅助引导文教学的flash“细菌菌落总数的测定”软件进行了实践与探讨，实践证明，该软件帮助教师节省时间和精力，提高学生学习的积极性和主动性，帮助教师真正实现对学生的学习过程进行评价[2]。在该软件中包含了引导问题的答案，学生完成引导文后软件可以进行赋分并加以统计，教师想要了解班级任何一位学生的完成情况可以直接查阅分数，学生在完成引导问题后则可以查阅软件给出的答案，核对并补充信息的搜集。

将引导文教学法与flash软件相结合是一种很好的教学方法，在高职教学中可以根据具体项目开发制作类似的flash软件来辅助引导文教学，让教师在教学过程中真正了解每个学生的引导文完成情况和学生在不同阶段的表现，大大减轻教师的工作量。

2 总结

不管是哪种教学法，都需要教师和学生双方面配合才能呈现出预期的效果，引导文教学法也不例外。作为教师，要勤于实践，练就过硬的实践技能与综合应用能力[3]，通过一遍遍的教学实施去发现问题和不足，从而不断优化和完善引导文的内容和形式，加强教学实施过程中的引导，建立全面有效的项目评价方式和借助flash软件辅助教学；作为学生，则应保质保量完成好各个阶段的引导文，小组积极讨论制定工作计划，项目完成后及时进行总结反馈等。相信通过教师和学生的紧密配合，引导文教学法定能在高职教学中发挥出更大的作用，为高职院校培养优秀的高素质技术技能型专门人才作出一份贡献。