研究性学习与校本课程开发的融合渗透探讨

孔兴元

研究性学习是综合实践活动的一项内容，简言之，其是学生在教师的指导下进行以科学研究为主体的自主活动，目的是让学生在学习中彻底发挥其主动性去获取、应用知识来解决问题。校本课程即课程校本化、个性化，学校和教师对国家或地方课程通过改编、加工、拓展等方式使之符合学校及学生特点、需要，开发多样的、能发展学生个性化学习的课程。二者在我国皆是新事物，可以将二者充分结合起来，引导学生进行自主研究，发展个性化学习，具体措施如下。

一、将必修课程与学校实际相结合拓展实践课程

国家教材及地方教材的编写涵盖了学生各个阶段应学习掌握的内容，其编写是基于让学生在其年龄段了解这个世界的常识，掌握专业知识，并将知识运用到学习、生活、社会中去，其根本目的是提高学生的综合素质，锻炼其能力。因此，进行研究性学习及校本开发不能摒弃必修课程。二者相结合的最重要的部分是“学校”，在不背离必修教材的情况下，校方和教师根据学校及学生的实际发展特点、需求进行课程开发，集合本校资源，与国家、地方教材紧密结合，为学生提供多样化、有学习意义的实践课程。现阶段，在我国这种课程开发方式已成为必然趋势，建立具有学校特色的针对性课程体系对学生的个性化发展有积极意义。

以桂林市的某中学为例，该校在2017年开展过一节“桂花及其衍生品探究”校本課程，此课程内容涉及国家教材地理中气候、土壤等内容。在课程中教师可以引导学生整理地理知识点，然后组织学生去户外通过各种途径探究桂花为何能在桂林繁荣生长等问题，实地考察桂林的气候、土壤等自然环境特征，结合理论分析桂林适宜桂花生长的原因。以上教学设计教师负责指导组织工作，实践活动以学生为主体，让学生根据课题先进行讨论，确定课题研究包含的问题，然后有组织地进行实践研究，将理论与实践相结合，通过自己分析思考，不仅懂得了桂花的生长条件，还能从更深层面去思考地理中各种植物的习性、地方区域气候等知识，不仅提高其学习兴趣，还能提升自我素养。

二、实践过程分工进行，促进个性化探索

每个学生都是不同的个体，思想、兴趣、能力等方面都各有不同，根据素质教育的要求，要重视学生的个性化发展。教师可以根据学生的特长、兴趣进行分配或由其自己选择在班级实践中担任的位置和工作，成立小组各自进行探究，在实践中利用各个学生的特性去发挥集体的力量，结束后再一起进行班级总结，让学生在分享交流中学到自己体会之外的东西，补充自己未接触的部分，有利于学生全面了解本次实践，使自己全面得到提升。

本次“桂花及其衍生品探究”校本课程分为3个探究实践部分：①桂花的生长条件；②桂花的用途；③桂花衍生品的喜爱度市场调查。经过分组及学生实践后，在总结会上可以看到学生的实践成果：第一小组的成员通过上网搜集资料和向种植户咨询，了解到了桂花的生长条件：桂花性喜温暖、湿润，最适宜的生长温度为15～28℃，湿度要保持在75%～85%，年降水量约1000ml左右，一般要求每天6～8小时的光照，适宜在土层深厚、偏酸性、富含腐质的沙性土壤里生长。第二小组成员通过查资料和走访商户知道了桂花的用途：药用、膳食、园林景观装饰等。第三小组成员通过街头采访形式对桂花的衍生品的喜爱度进行市场调查，调查数据显示，人们最喜欢的桂花衍生品排名依次是桂花茶、桂花糕、桂花酒、芳香油、桂花香囊。将学生进行实践活动分组，不仅可以提升实践学习速度，减少时间花费，还可以满足各个学生的兴趣发展需要，有利于其个性化发展。

三、开展课后总结让学生在互相学习中提升个体素养

实践课程不同于传统课程的教学方法，传统课程教学是学生自己的事，多数学生在教师讲解之后都会选择自己复习消化，在除考试完毕之外等情况下，只有少数学生会选择与其他人进行交流讨论。而研究性学习与校本课程超脱于传统的教学方式，二者的目的不是应试教育，而是素质教育，这要求学生全面发展。而全面发展的途径不仅仅是自我学习，与之相比更有效的学习方法是学生一起进行学习研究，在互相交流中抒发自己的看法与观点，不局限于自己的角度，而是能从他人的分享中得到学习的意义，之后再通过自我总结去探究适合自己个性化发展的学习之路。

在“桂花及其衍生品探究”的校本课程实践结束后，学生都回到班级进行班会总结，教师给予每一位学生发言的机会，学生在会上积极踊跃发言，纷纷抒发自己在实践中的所看所想，不少学生都对本次校本课程的开设表示了喜爱及赞赏，表示自己不仅仅只是了解到了桂花的相关知识，也对教材上地理气候、植物等知识有了更系统、更具体的了解，更重要的是让学生在实践中看到自己的兴趣发展、个人潜能及探究、解决事物的能力。本次实践课程的开展让每位学生的“个性”充分融入学习中去，发挥自己最大的主动性去面对实践、面对学习，在素质教育的指导下，将全面发展与个性化发展有机结合，有利于提升学生的自身素质。

研究性学习与校本课程开发有机整合有利于学生的个性化发展和提高学生整体素质，是推行素质教育的有效方法，具体措施经过相关探究后发现确实可行，值得各大学校学习。

注：本文系临夏州教育科学“十三五”规划课题，批准号：LX[2017]GH107。