漫谈构建高中化学趣味性课堂的策略

吴杰侠

摘 要：随着高中化学新课标的提出，构建高中化学趣味性课堂已经成为广大化学教师孜孜以求的目标与不断探究的新内容。这种趣味性的课堂不仅可以营造一种妙趣横生的教学氛围，还符合学生的年龄特点与心理发展趋势。为此，结合高中化学教学实际，就“构建高中化学趣味性课堂的策略”进行如下探析。

关键词：高中化学；趣味性；新课标

构建高中化学趣味性课堂不仅是教育教学改革的必然结果，还是调动学生学习积极性与能动性的有效途径。所以，教师在引导学生探究化学奥秘的时候，应当积极主动地采取有效的教学策略，推动高中化学趣味性课堂的构建。本文结合高中化学教学实际以及高中生的身心发展特点，就“构建高中化学趣味性课堂的策略”做了如下阐述。

一、采用生活化教学法，增加化学教学的趣味性

陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正地成为教育。”这句话充分强调了生活与教育教学的紧密关系。所以，教师在教学的时候，应当积极地在生活与教学之间构建一架桥梁，从而使生活与教学得以友好往来。不过，有些高中化学教师在进行化学教学的时候，总是把学生的思维与知识面局限在教材中，没有引导学生从现实生活中发现化学知识的身影。这样的教学存在大量弊端。针对这样的情况，教师在进行高中化学教学时，可以采用生活化教学法，帮助学生打开生活之门，从而欣赏化学现象的奇妙、化学知识的丰富。

例如，教师在教学“生活中两种常见的有机物”的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们将认识生活中一种常见的有机物，它的名字叫做乙醇。俗称酒精。下面，请同学们根据生活经验，谈谈你对酒的物理性质的了解与认识。”于是，学生一边对生活中所见到的酒进行回忆，一边对酒的物理性质进行思考。几分钟过后，有的学生说：“与水相比，它的密度较小，沸点也比较低。”有的学生说：“酒精是无色透明的液体，很容易挥发。”还有的学生说……教师对学生说：“你们说得很好，这是你们从生活的角度对乙醇的认识。下面，我们通过一个实验对乙醇的化学性质进行探究。”其次，教师引导学生利用实验观察乙醇与金属钠反应的现象。最后，学生围绕乙醇在生活中的用途进行发言。有的学生说：“可以制作饮料、酒精、涂料等。”还有的学生说：“可以用作医疗上的消毒剂。”这样的方法有效地增加了化学教学的趣味性。

二、妙用思维导图的手段，激发学生的学习兴趣

思维导图不仅具有直观醒目、一目了然、有条有理的优势，还融合了丰富多彩的图片、柔软多样的线条、鲜明亮丽的颜色。它凭借自身独有的教育价值与艺术魅力引领着教学的风尚，为此，高中化学教师在引导学生学习化学知识的时候，可以发挥思维导图的优势，点燃学生学习兴趣的火花。

例如，教师讲授了“几种重要的金属化合物”后，可以引导学生利用思维导图对所学内容进行系统化的整理与总结。首先，教师对学生说：“同学们，下面请你们用思维导图对这一课时所涉及的重难点内容进行梳理与汇总。”于是，学生一边分析本课时的重难点知识，一边用彩色笔对“几种重要的金属化合物”进行思维导图的绘制。然后，教师离开讲台，来到学生的身旁，时而对优秀生的良好表现进行夸赞，时而对学困生进行耐心的辅导。最后，教师让几名学生展示自己绘制的思维导图。有的学生以“金属化合物”为中心词进行思维发散，向四周延伸出钠的化合物、铝的化合物、铁的化合物等三个主干；有的学生以“钠的化合物”为关键词，继续划分出氧化钠、过氧化钠、碳酸钠与碳酸氢钠的分支；还有的学生……总之，每个学生都别出心裁，精心地设计了思维导图。

三、引入小组合作探究的活动，凸显学生的主体性

传统教学模式下的高中化学教学往往不能凸显学生的主体性与能动性。这样的模式不利于学生感受学习化学知识的乐趣。而小组合作学习与教学相融合，不仅能使全体学生通过自主探究、相互合作的方式共同走出化学学习中的山重水复，还能使所有学生在分享资源、交流心得、讨论问题的过程中找到学习的镜子，从而“择其善者而从之，其不善者而改之”。所以教师在高中化学教学中，应充分设计小组合作学习的活动。

例如，教师在引导学生学习“金属的化学性质”的时候，就可以这样做。首先，教师根据学生的综合素质水平、教学内容的重难点等因素对学生进行分组。然后，教师让各个小组围绕“钠与水的反应现象”进行探究，并思考如下几个问题：（1）钠漂浮在水面上的原因；（2）鈉熔化成一个小球的原因；（3）是哪些原因导致小球在水面上来回地游动。再次，教师对各个小组学生的表现情况进行仔细观察。有的学生说：“钠与水反应的现象可以用浮、熔、响、游、红五个字进行简单概括。”还有的学生说：“钠熔化成一个小球说明了钠的熔点比较低，与水进行反应的时候，会放热。”还有的学生说：“钠与水发生化学反应的时候会散发出一些气体，这些气体会推动小球在水面中游动。”总之，学生之间的相互交流、思维与思维的相互碰撞，使课堂充满了趣味。

综上所述，教师在进行高中化学教学活动的时候，通过采用生活化教学法，增加了化学教学的趣味性、妙用思维导图的手段，点燃了学生学习化学知识的兴趣、引入小组合作探究的活动，使学生的主体性得到发挥，对高中化学教学推陈出新，为化学教学增添无限趣味。

参考文献：

[1]李素荣.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学[J].中国校外教育，2018（26）.

[2]张学才.新课改背景下高中化学教学方法探析[J].教育教学论坛，2018（39）.