浅谈时事政治在高中历史课堂中的合理运用

陈贞

摘 要：高中历史教学中时事政治对教学有着直接的影响。通过时事政治，可以让学生站在现在的视角去思考历史问题，分析历史问题，并获得新的知识。解析时事政治需要深刻的历史背景作为支撑，不难得出历史和时事政治其实是一脉相承的关系。基于此，有必要结合高中历史课堂教学分析，探索教学中渗透时事政治的方法，合理应用时事政治优化高中历史教学，以满足学生的需求，实现历史教学意义的最大化。

关键词：时事政治；高中历史；应用

新课标提出，教学中应该和现实生活与社会发展联系起来，这有助于帮助学生认识到历史与现实之间的关系，继而增强学生的时代感。21世纪的高中生自我意识和自我评价能力非常强，他们喜欢独立思考，有较强的意识想要学习知识。同时，部分学生也比较关注时事政治与国际关系，结合社会发展和历史知识思考问题，从而获得知识。因此，我们有必要结合教学实际探索如何在高中历史教学中合理应用时事政治，从而满足学生的需求，促进学生的发展。

一、活跃历史课堂氛围

由于历史知识大多都是过去发生的事情，在授课的过程中，常常感觉到有部分学生在自己滔滔不绝的讲解之后，仍旧处于浑浑噩噩的状态，这种课堂氛围比较沉闷，不利于学生的发展。出现这一情况的原因是没有正确地认识历史教学的意义。其实，历史就是过去的现实，历史其实就在身边，其与现实有着不可割裂的关系。面对历史和实际，教学中有必要认真筛选一些时事政治热点，帮助学生在筛选中加深对内容的理解，从而活跃历史课堂，改善历史课堂的氛围。

如，在讲解中国外交部分知识的时候，最常用的一个例子就是国球外交。国球外交很重要，但我国只有这一种外交方式吗？显然不是。这时候，教师就可以提醒学生，我们国家的国宝是什么？就连平时不听讲的学生都主动回答，是大熊猫。于是，我顺势引出熊猫外交相关事件。在前几年，中国政府向其他国家赠送、巡展或者是租借大熊猫，以增进友好关系，这也是我国外交的一种重要的方式。之后，教师可以提出前段时间法国总统访华赠送的马匹，一种新的外交方式产生了——骏马外交。在此基础上再引导学生沟通，学生积极地参与到课堂的探讨中，学生的视野得到拓展，课堂氛围也变得活跃起来。

二、帮助学生理解概念

高中历史教学中，概念的学习是非常重要的。历史概念一般是指对历史事件、现象以及发展过程的概括性认知。学生对历史概念的理解情况直接影响着高中历史教学的成败。虽然在教学中很多历史概念都需要教师全方位地讲解，但是仍旧有学生无法灵活掌握，这直接影响学生的历史素养。如果教师可以借助时事政治解释历史知识，便可以解决这一问题，让学生在一个相对开放的环境中轻松地理解历史问题，从而加深学生对历史知识的认识。

如，在讲解以联合国为中心的多边外交关系的时候。由于学生生活经历和生活范围的限制，他们并不会接触到类似于国际维和部队等概念。这时候，教师就可以结合一些时事的内容引导，帮助学生更加深入地理解知识的内涵。为加深理解，教师可以借助多媒体为学生播放一些中国海军的视频，让海军威武的形象在学生的心中留下印象，然后再深入讲解维和部队的内容。通过这种方式，让学生在生动、形象内容的引导下，加深对资料中一些概念的理解，从而为学生今后的学习打下扎实的基础。

三、培养学生爱国情怀

在高中历史课堂中，教师不仅要关注学生知识理解能力的培养，还要结合生活中的事例，引入时事热点，让他们产生心灵共鸣，继而激发学生的爱国情怀。

如，在讲解西方列强侵华历史部分知识的时候，教师可以借助信息技术呈现出圆明园的壮丽景象以及我们今天所看到的败壁残垣，激发学生的叹惋之情；然后，再结合我国现阶段已经找回的文物图片，让学生燃起自豪之情。在学习有关《馬关条约》签订的内容时，可以借助信息技术为学生呈现中国的地图。通过现阶段中国的形势分析一些历史遗留问题，从而帮助学生更加深刻地理解现阶段历史的情况，继而激发学生的爱国情怀。

汲取历史中的智慧、增加学生的历史洞察力和责任感是我们的使命。在教学中渗透时事政治的同时，不仅要让学生了解过去，还需要让学生了解现在和过去之间的联系，引导学生学会古今通融。这种教学方法符合教育改革的要求，也是提高学生素养的关键。因此，教师要结合实际，不断分析探索，并结合教学实际情况进行反思，从而不断优化教学内容，强化古今之间的联系，继而让学生在教师的引导下，提高历史素养。

参考文献：

[1]杨超.时政新闻在高中历史教学中的运用：以“南亚次大陆的冲突”教学设计为例[J].甘肃教育，2018（8）.

[2]吴燕妮.让历史课堂充满时代气息：时政新闻在高中历史教学中的运用[J].新教育（海南），2016（16）.