个性化角度下的小学作文教学应用分析

辛宝荣

摘要：在新课改背景下对学生作文进行个性化培养已经成为促进学生写作能力提升，提高课堂教学效果的重要途径。这篇文章先是简要叙述个性化教学的基本特点，随后探究个性化视角下强化小学作文写作教学的具体途径。

关键词：个性化;小学语文;作文教学

目前大部分教师在对学生进行作文指导时仍受传统框架式作文教学理念的影响，按照自身的经验和习惯对学生进行作文教学。长此以往将影响学生的个性化发展且难以有效提高学生的语文写作水平。因此在个性化视角下教师对学生进行针对性的作文指导就变得尤为重要。

个性化教学的基本特点

首先，小学个性化作文指导要具有主体性。也就是说，教师在课堂上对学生进行作文指导时，要充分尊重学生的教学主体地位，以学生的写作思想和写作思维为核心，逐步培养其个性化思维模式的形成，使其感受到作文写作的魅力并被其所感染[1]。

其次，小学个性化写作要具备创新性特点。也就是说，学生在开展写作时要突破以往传统的框架式作文写作模式并充分发挥自身的想象力与创新力，根据自身的认知和性格特点来进行寫作[2]。

个性化角度下强化小学语文作文教学的具体途径

第一，个性化小学作文教学理念的渗透。若想有效在小学语文课堂渗透个性化写作教学理念，教师就必须要对个性化教学的本质与内涵进行全面透彻的理解，并以此为基础在课堂上广泛尊重学生的写作主体地位，在班级树立与学生现阶段认知规律和写作能力高度契合的个性化写作理念，满足学生的个性化写作需求。与此同时，教师要紧随时代变迁不断改革和创新教学理念与教学模式，将尊重学生课堂教学主体地位作为教学的首要目标与标准，为不同学生制定具有针对性的个性化化教学方案，逐步指导学生写作创造性思维和写作发散性思维的形成，最终培养学生的语文写作综合素养。例如：教师在讲解“少年闰土”这一文章时，可以以此篇文章为写作案例，指导学生从传统的写作框架中解放出来，将人物类作文的写作主体扩大化，诸如上学路上卖早餐的老板、学校门口的保安人员等，将自己的语言对这些陌生人物进行描写，同时其也可以将现阶段网络上的流行用语与自身的语言相结合，充分发挥想象力与创新力写出与众不同的个性化作文[3]。

第二，个性化的写作指导。教师在开展个性化作文教学指导时，要从学生的特色化和个性化立场出发，针对学生的不同学习特点和性格特点，制定具有针对性的写作指导方案，使学生创作出来的作文与学生自身的性格特点高度契合，使其具有独特性。通常来讲，教师在指导学生写作叙事类文章时，大多数小学生都会按照事情发展的时间顺序进行直观化描述，致使学生所写出的文章从整体上看来平淡无奇没有重点和个性。而通过个性化作文指导方案的实施，教师可以对学生语文写作的个性化思维以及创新性思维进行培养，并通过倒叙、插叙等创新化方式进行作文写作指导，将整篇文章的看点与重点放在叙事事件的矛盾冲突之中，进一步突出叙事文章的中心主旨。例如：教师在为学生讲解倒叙写作方式时，可以用多媒体等教学辅助设备播放“阿甘正传”这一篇电影，让学生通过电影的观看真实感受到倒叙写作的特点与个性，并以此为基础对学生进行个性化写作指导，逐步提升学生文章的写作水平和可阅读性[4]。

第三，个性化命题作文的开展。所谓个性化小学作文指导就是说教师必须要在语文写作题目上充分体现个性化与特色化的特征。因而，这对教师的命题能力就提出了更高的要求与标准。首先，教师自身必须具备较高的语文综合素养和写作能力，并利用自身的创新能力为学生制定出与其性格高度符合的个性化作文题目。与此同时，教师在进行作文命题时还要充分考虑多种因素，保证作文题目的全面性和指导性，让学生从多个视角多个立场进行思考与探究并进行创作。例如：教师想让学生写作一篇关于“我最喜欢的”半命题式作文时，学生可以从事物的角度出发描写花朵、文具、衣服;也可以从人的角度出发描写老师、父母;甚至于还可以从动物的视角出发描写小鱼、小鸟等。在这种个性化半命题式作文训练下，可以将学生的个性化和创新化进行全面细致的体现，并逐步培养学生的语文写作素养。

第四，开展个性化的作文评价。经过探究与分析后发现，大部分小学教师在对学生作文进行批阅与评价时，其采用的评价模式都是较为单一与片面的，且作文评价结果通常为优秀、良好、不及格三大类别。这三种类别的作文评价方式主要以教师的主观判断为主，同时也并未对学生写作过程中存在的问题进行分析并给出相应的指导意见，甚至于有些学生在看到评语后不知该如何对作文进行修改，长此以往将难以提高学生的个性化写作水平。因此，小学教师应该制定完善的个性化教学评价体系，根据学生的不同特点与性格，开展个性化教学评价。也就是说教师在对学生作文进行批阅与修改时，应该提出修改意见，让学生通过评语的观看就可以了解到自身写作中存在的问题，并根据自身的学习水平进行个性化修改。与此同时，教师还要针对不同学生的特点，采用多样化的个性评语进行因材施教。例如：对于那些性格活泼开朗的外向化学生，教师可以直接指出学生作文写作中的不足之处并要求其改正;对于性格内向的学生，教师可以采用婉转的语言，让学生发现自己写作存在的问题并进行改正，逐步帮助学生构建语文写作的信心[5]。

结语：

综上所述，在个性化视角下对学生进行作文教学指导，可以逐步培养学生的语文综合素养和作文写作能力，让学生在写作的过程中充分感知语文内在魅力，并受其熏陶逐渐形成良好的语文综合素养。

参考文献：

[1]赵进进.如何实现小学语文个性化作文教学[J].速读（上旬），2018（9）：70.

[2]岳发勋.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：243.

[3]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人（校长参考），2018（10）：73-74.

[4]李利纯.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中外交流，2018（39）：212-213.

[5]刘运昌.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].作文成功之路（上旬），2018（9）：88.