浅议小学语文良好课堂气氛的营造

杨永奎

摘要：良好课堂气氛的营造有利于小学语文课堂教学效率的提升。良好的课堂气氛才能吸引学生的注意力和兴趣。笔者根据自身多年实践教学经验，总结教师要定位好自己的角色，用幽默宽松的师生交流模式、认真倾听学生的表达、平等评学的教学态度、教师自我魅力的提升等汇总营造良好课堂氛围的办法，试图抛砖引玉。

关键词：小学语文;课堂气氛;营造

一提及小学语文课堂气氛的营造，肯定就会有人跳出来说，小学语文的课堂气氛还需要营造吗？小学语文课堂最大的问题就是课堂气氛太过于活跃，甚至有时候几乎可能会失控，以至于老师要花大量的时间来维持纪律，从而影响了正常教学的进行。其实，这实际上恰恰就反映了教师对课堂宏观把握能力的有限性，以及学生对活跃良好课堂气氛的期盼和呼唤。

良好课堂气氛的营造有利于小学语文课堂教学效率的提升。良好的课堂气氛才能吸引学生的注意力和兴趣。中国古代伟大教育家、思想家孔子就曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣才是最好的老师，是我们人积极探究外部未知世界，自我成就的起点。据笔者多年的教学观察和经验，在我们的日常教学中，一旦学生的学习兴趣被调动起来了，教学就能很快起到事半功倍的效果。良好的课堂氛围构建的前提是师生关系的轻松、民主、融洽、和谐、平等，只有在这样的良好互动的关系之下，学生的学习兴趣和积极性才有可能充分调动起来。而创造轻松、民主、融洽、和谐、平等的课堂气氛，也是新课标对我们教师的要求。新课标尤其强调教师身份的转换，教师不是单纯知识的传授者、教学管理者、更应该成为学生学习的促进者、引导者，教师“师道尊严”高高在上的时代已经过去，教师应设身处地为促进学生的成长营造一个宽容性和接纳性极强的学习环境，尊重学生的学习体验，使学生能够大胆质疑、勇于表达自己的感受，见解，甚至可以就教师提出的某些“权威”的观点，独立思考，并提出自己不同的看法和认识，培养学生独立思考的能力。

因此，只有构建民主宽松的课堂教学氛围，方能解放学生的大脑，学生才会以愉快的心情学习，成长。为了响应新课改的号召，激发学生的学习兴趣，更为了学生乐学、愿学，笔者近些年也从教师自身角度做了一些尝试，现将经验总结如下。

一、教师要定位好自己的角色

一说到新课改，很多人就会提及到快乐学习、合作学习、小组学习等新模式。其实，笔者认为，这些提法都属于方法论层面的内容，隐藏在方法背后的是学习的实质，是为了让学生能有所收获，有所感悟，更是为了学生人格的发展，还要为学生日后的生活和学习提供有效助力。说得简单些，学习语文就是为了让学习者学会好好说话，说让人舒服的话。而在这其间，教师一定要定位好自己引导者的角色，我们不用事必躬亲，我们却要在课堂上时时监督和引导，将学生的思想朝着真善美的方向引导，朝着端正的三观引导。在我们教师的引导下，学生的审美和三观都要得以有效发展，我们的“引导者”角色就算是定位好了。

二、真心赞美并欣赏学生的闪光点

根据马斯洛的需求层次理论，人类最重要的需求之一就是被认可被需要。每个人都有自己的闪光点，学生也一样。小学生的思维比较活跃，总能想出一些我们成人根本就想不到的角度和观点。“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的尊严”，对于学生的一些在我们看来奇奇怪怪的想法，作为教师，我们不一定要去接受它，但我们起码要尊重学生的思想上的这些火花。当我们开始在关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我，肯定自我的时候，实际上就是不断承认并欣赏学生闪光点的过程，更是教师不断了解学生的学习进展，学习优势、劣势的过程，所谓“知己知彼，方能百战不殆”，这样才能为我们小学语文教师更好地开展接下来的教育教学工作提供参考和思路。

三、认真倾听学生的表达

传统的小学语文课堂中，教师是权威，拥有话语权，甚至是“话语霸权”，学生在某种意义上就相当于一个“容器”，只能被动地接受教师传授的知识。这样的教学造成的结果是教师累的口干舌燥，死去活来，学生听得云里雾里，逐渐变成了课堂的哑巴，这在无形中就扼杀了学生的天性。与其这样，还不如换个方式，在适当的时候，让爱说的人说，爱听的人听。笔者认为，教师认真倾听学生有三大好处：一、通过听学生说，教师可以更好地了解学生，了解学情;二、通过听，教师才能真正看到自己教学的问题所在，为下一步的改进提供条件，实现真正的教学相长;三、通过听，学生的表达能力、语言组织能力都能得到充分的施展和锻炼。长此以往，学生越说越想说，越来越自信，课堂成了他们的舞台，他们的学习潜力和兴趣持续被激发，课堂的活力也被充分焕发出来了。

四、平等评学的教学态度

在我们的传统教学模式中，学生的学习成绩被作为判定学生优劣的唯一标准，甚至上升到道德层面，用成绩高低来衡量学生道德的好坏。笔者认为这是非常不合理的，甚至带有很强的杀伤性。为了促进我们的小学语文教学效率，缓和并营造温馨和谐的课堂气氛，笔者曾经试过让学生自己自评和互评，开展了几次后发现：学生并没有我们成人想象中的那么感性或者不明事理，有时候学生的评价往往更加客观，最难能可贵的是，学生不会去做“老好人”，而是很诚实地说出自己和别人的优缺点，这让笔者很是震惊。当然，无论是互评还是自评，我们还得讲究方式方法，该公开的的公开，该保密的保密，否则就成了制造矛盾了。

五、教师自我魅力的提升

素质教育得以实现的一项重要指标就是教師队伍素质的提升。一个有素质的教师应该是这样的：亲切随和、彬彬有礼、不卑不亢、学识渊博等，无论是外在还是内涵都得有。这样才能持续性地获得学生的尊重和认可，学生才能爱上老师，爱上语文课。

总之，小学语文教师在教学中应该树立民主平等的观念，要尊重、认可、赞美、引导学生，努力想办法营造和谐轻松的课堂氛围，才能促进小学语文教学的进一步发展。

参考文献：

[1]张晗，《浅谈活跃小学语文课堂气氛的技巧》，《现代职业教育》，2016年第15期。

[2]张绍英，《关于小学语文课堂教学气氛营造方案研究》，《时代教育（教育科学）》，2011年第12期。