历史教师角色的转换

摘要：在新课程教学中，教师起到的作用和扮演的角色，由教学性质所决定。教师角色更需要全面的更新，才能去适应学生学习和发展，从而为其奠定基础，才能使历史教育教学不断的创新，适应改革的需要。

关键词：教师角色转换;引路人;促进者;与时俱进;精讲宽练;自主学习

前言：

“国运兴衰，系于教育;教育成败，系于教师。”作为人文学科的高中历史单靠“上下五千年，全凭教师自己讲”、“吃老本，炒冷饭”等传统教学 手段已经不适应日新月异的信息时代的发展。

历史是一门综合性很强的学科，上自天文，下至地理，包罗古今中外的经济、政治、军事、文化、科学、技术等等，可以这样说，历史知识是一切社会科学知识的基础。古人日：“以史为鉴，可以知兴替”，诚为不虚之言也。

在新课程改革背景下，历史教师必须以全新的理念采用最优化的对策以适应新一轮教改的需要，对教师角色进行重新定位：

一、历史教学中要从“以教师教为主体”转向“以学生学为中心”，变教为学培养学生自主学习的兴趣，让学生想学习、爱学习，课程中不是单纯的“用教科书教”，而且要与学生共同學习一起探索，平等探讨，互教互学，使每一名学生都能参与到课堂中。

教师作为学生学习活动的参与者、合作者，必须要具有参与、合作的意识，让学生消除畏惧，培养学生活跃的思维，而发展个性。

学生不是一张“白纸”，他们是有血有肉有思想的“人”，教师不是要在白纸上书写课堂，而是要系统科学的培养学生探求未知的欲望，培养学生有自我个性的自然需求。做到以人为本，发扬人文精神，真真正正的做到“变教为学把课程还给学生”，这是课程改革在历史课程中需要教师角色的转变和创新的首要任务。

二、老师是学生人生的引路人、学生学习的促进者。

教师的劳动过程，是人与人之间相互作用的过程，是心与心碰撞的过程。现在的学生大多数是独生子女，他们形成的思想很大程度上是一切以围绕自我为中心，这让教师不仅要教给学生科学知识，还要教育、引导学生如何做人，要通过教师的教育教学过程，以高尚的品格来影响学生、感染学生的同时也在净化自身的心灵，并善于从“人是一个世界”的角度来了解学生、理解学生、引导学生，。

作为学生人生的引路人，老师的一言一行，对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。其人格力量是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励机制都不能代替的一种教育力量。”孔子的“子师以正，孰敢不正。”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”说的都是这个道理。因此，作为学生学习的榜样，以尊重赢得尊重;以心灵唤醒心灵;放下“师道尊严”的架子，而是时刻以身作则，为人师表。要求学生做到的，首先做到;要求学生不做的，首先不做。以严谨的工作作风、认真的态度，严格自律的精神，潜移默化地感染学生，给学生树立学习的榜样。

作为学生学习的促进者，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展历史教师不单纯是知识的传播者，而更应该成为学生学习方法、学习态度和习惯的指导者。因此，教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念。

三、采取体现改革精神的教学策略，改进历史教学，切实使中学历史教学改革“与时俱进”，迎接新世纪的严峻挑战。

加强理论修养，提高自身素质，成为有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人。与时俱进，教师不再是一副传统的千年不变的古板表情，而是面带微笑，流露善意，用心品味学生，用情感化学生，用欣赏的眼光关注学生，用自己崇高的理想、乐观的态度、丰富的阅历、进取的精神去影响学生、启迪学生、熏染学生、唤醒学生、使教育具有了活力和生命、具有了灵性与生气;在上课时旁征博引，信手拈来，画龙点睛，妙趣横生，从而令学生进入柳暗花明又一村的境地，流连忘返，欲罢不能。成为课堂生命活力的激发者，为进行高效历史教学创造了最佳氛围。

四、从“教师教学一日常规”做为出发点，形成自己讲课的艺术和风格，精讲宽练。

精讲与宽练，二者是有机的结合，是教师的积极性和学生主动性相结合的具体体现。所谓精讲不是少讲或略讲，而是要在钻研教材的基础上，抓住教材本质的东西，掌握重点，突出难点，联系学生实际，在课堂教学中，尽量精简不必要的教学环节，用较少的时间，精练的语言，揭示知识的规律，把知识讲深、讲透、讲准。这就要求对课文重点难点部分挖得深、讲的透、讲的准，使学生深入体会思想内容，受到思想教育，掌握知识，弄懂真正不懂的东西。宽练就是在精讲的基础上，让学生对基础知识反复练习巩固，成为技能技巧，从而举一反三，掌握知识的规律。多练不仅应该有量的适当增加，而更重要的是要有质的提高。

五、培养学生自主学习的意识，积极引导学生自主学习。

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。

总之，历史学科要求历史教师具有丰富的历史知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。在新课程教学改革中，教师起什么作用或扮演什么角色，由教学本身的性质所决定。教师角色的全方位更新，才能为适应学生的终身学习和发展奠定基础，才能使历史教育不断创新，适应改革的需要。

参考文献：

[1]徐宗海.《新课改下中学历史教师的对策》.《教育发展研究》，2007（18）.

[2]《新时期教师具备四种能力》郭有印，《教师教育研究》2008（5）

[3]黄春花.《感悟中学历史教学》.《教师报》，2008.9.

作者简介：张鑫，男，辽宁省海城市人，任职于海城市南台高级中学，担任历史教师。