小学语文作业有效性提升策略研究

卢霞 王文举

摘要：作业作为教学活动的基本环节，是学生巩固知识，形成技能，促进人全面发展的重要途径。作业是反映课堂教学效果最直接的一种方式，学生作业的完成情况，完全可以体现课堂教学的有效情况，同时，它也是巩固教学效果的有效手段，通过完成作业，可以对课堂教学知识有一个完整的消化过程，在巩固知识点的基础上做一些精细且量少的作业，提高学生的知识技能，挖掘学生的创造性，培养学生良好的学习习惯，让他们感受语文学习的真正魅力所在。

关键词：小学语文;作业有效性;策略

引言：

在教学活动中，作业与其它教学内容有着相当紧密的关联，作业既是学生学习过程中一个必不可少的重要环节，也是教师教学组织中一个重要的组成部分。布置作业的目的一般只有两个，一个是通过学习掌握知识，在作业过程中举一反三，达到融会贯通;另一个目的就是通过作业练习，可以加深理解课堂学过的知识。所以，作业设计尤为重要，既要注意学生主体作用的发挥，做到尊重学生个体差异，又要改变作业的内容、形式，增加作业的趣味性，让学生在完成作业时，不单纯是带着完成老师布置任务的心态去做，而是让作业给他们带来乐趣，自觉完成作业，让每个学生学习能力和知识水平都有所提高。

一、作业分层设计，尊重学生的个性差异

1.1在作业数量上进行分层

数量上的分层是指教师要根据学生已有知识基础和学习能力的不同，对学生的作业量进行适当的增减。对于基础好、学习能力强、知识掌握较快的学生可减少基础作业量;对于学习态度不認真，知识掌握不够牢固的学生，应适当增加基础作业量。这样，可以让学有余力的学生获取更多自主学习的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进学生良好学习习惯的养成。

1.2在作业的难度上进行分层

教师要针对不同层次的学生制定不同的学习和发展目标，为学生提供自我发展和提高的平台。教师可以根据学生知识水平的差异对作业进行难度的分层，让学生自主选择，从而使不同知识水平的学生都能理解并完成作业，享受到做作业的快乐。

1.3让学生自主选择作业

老师让学生做作业就是一种被动的行为，不如主动一些，把做作业的自主权交给学生，由学生自己支配自己做作业，不失为一种更好的做法，这样做的好处是把自主权交给了学生，由学生自己来支配，是一种主动的行为，势必能引发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。学生可以根据学习情况自由选择作业，学生作业少了，自主学习空间变大。

二、丰富作业内容，增加趣味性和多样性

2.1增加作业内容的趣味性

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，作业具有趣味性就能使学生在一种愉悦的环境中完成作业，体会到学习的快乐。如学完《惊弓之鸟》之后，老师可以设计这样的作业：引导学生自由选择角色，选择表演伙伴，利用课外时间把课文中的语言变成自己的语言，并配上一些动作，进行话剧表演。通过活动，学生既加深了对课文的理解，又激发了他们的兴趣，使得作业内容生动有趣。

2.2作业内容要丰富多样

抄写生字词语等传统性作业可以提高知识基础和基本技能。教师在布置抄写生字、词语的作业时要注意变换形式让学生喜欢做，可以让学生按结构和读音的不同归类来抄写。摘抄好词好句等积累性作业可以培养学习习惯。老师在设计作业时一定要重视学生语言的积累，积累的范围要广泛，老师可以让学生建立几本本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等。写日记等表述性作业可以提高学生的语言和写作能力。

2.3作业形式灵活多变

第一，演说朗读类作业，比如，学习完《张石匠拜师》后，可以让学生自编课本剧上演;教完诗歌《柳》，可以让学生搜集有关春天的诗句或自创诗歌，组织一次诗歌诵读会。这类作业可以帮助学生积淀语感、锻炼能力、提高口语水平。

第二，收集创造类作业。它可以是采集、剪贴、绘画、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报等。这类作业可以拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。如学习完《秋天的雨》后，老师可以让全班同学课后画一张《雨后秋景图》，并通过课文描述加上自己的理解涂上色彩，学生在画的过程中会自动地把课文中的文字转换成生动形象的图画，这不仅使他们对所学的课文有了深入了解，而且对学生的想象力也有所提升。

第三，生活实践类作业。比如在“感恩作业”上，要求学生算一笔感恩账，体会父母对自己的艰辛付出;写一封感恩信，向父母倾诉感激之情;做一次力所能及的家务劳动，感谢父母养育之恩;与老师沟通交流，表达热情的问候，感谢老师教导之恩。

三、结束语

总之，在教学实践中，小学语文教师应根据实际情况，通过有效的作业，最大限度地拓展学生学习语文的空间，更好地发挥他们的大脑的功能，挖掘他们的潜力，发展他们的个性，从而潜移默化地提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。

参考文献：

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