浅谈诗词中的意象

摘要：诗词是语文学习过程中非常重要的一部分，其无论是在人们情操培养方面还是文化积淀方面都是有着十分重要的作用。诗词不同于其他文学作品，其注重意境的理解与感悟。本文主要就高中诗词的意象学习做出几点具体研究，发掘诗词之中的意象美，情感美。

关键词：高中;诗词;意象

一、从认识作者入手

每一个诗人都有每一个诗人独特的魅力，由于时代的不同，经历的不同，其对于每首古诗词所赋予的情感以及意象也是各不相同的。亡国君主李煜独特的亡国情怀，唐宋八大家苏轼独特的爱国品质，诗仙李白浪漫洒脱的诗词风格等等。笔者认为，想要了解到一首诗词的情感基调以及意象美，首先需要从诗人入手，了解诗人的诗词风格，了解诗人的一生经历，这对我们学习理解诗词有很大的帮助作用。例如说：苏轼在晚年连连被贬，颠沛流离，居无定所，甚至最终落得了一个客死异乡的凄惨命运。但是苏轼依旧秉承着一颗爱国爱民的心，为世人留下了很多脍炙人口的诗词名篇。苏轼年少得志，中年失意，年老流放，这一生不能不说是跌宕起伏。但是，苏轼即使是在流放途中，也写下了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的名句，这种爱国的情怀正是我们学生所需要学习的。

二、利用网络资源辅助学习

赏析一首古诗词就是在赏析一首古诗词的情感。我们想要体会到古诗词的意境，古诗词的震撼情感，不妨借助一些学习工具。可以利用好互联网资源，在网络上下载有关诗词的小短片，利用直观的画面来帮助我们了解古诗词的情感基调以及画面展示。比如说，在赏析屈原的《离骚》的时候，可以从最后一句虽体解吾尤未变兮，乞余心之可惩进行重点赏析。对于这句话做一个相关的图片查找和浏览，再和同学进行讨论研究，这样就能够将诗词与文字，将诗歌与图片相互结合，充分地描绘出屈原虽然年龄渐大，但是这些也不能够阻止他爱国的热血。

其实，意象主要分为以下几种大的类别：一种是景观表达一类的，比如说月、流水等等;还有一种是行为表达一类的，比如说登山，吹箫，饮酒等等;还有一些动物和植物类似于杨柳，猿，燕雀等等;还有一些声音类别的类似于猿声等等，这些意象都具备自己的独特含义。比如说在李白的《蜀道难》有一句话：黄鹤之飞尚不得过，猿揉欲度愁攀援，这里的黄鹤和猿猴不得过显示出了山的陡峭，古人也常用这种手法暗示一种情境。刘禹锡的一首《竹枝词》中写到：杨柳依依江水平，闻郎江山唱歌声，这里的杨柳通常用来寄托古人的思念之情。总而言之，对于古诗词的意象鉴赏，可以对一些相似的表达进行归纳总结，这里可以向教师寻找一些小窍门，比如说古人经常用哪些物寄予哪些感情，例如杨柳对思念，归雁对游子等等，这样能够帮助自己通过对于字词的理解来更好地感悟出一句古诗词的大概意思和情感。

三、解析古诗词的表达手法

在古诗词的创作中，诗人经常采用一些独特的表达手法和写作手法，这些手法对于意象的构造是十分重要的。在赏析的过程中往往是很容易遗漏对于写作手法的赏析，这就可能导致对诗词的认知不清晰、不明了。赏析古诗词首先就要观察诗句中有没有一定的修辞手法，很多诗人在古诗词中都会通过一些比喻，或者是夸张，或者是拟人的表现手法来含蓄地表达出自己的情感内容。要正确地捕捉全诗所采用的修辞手法，才能够深入透彻地理解诗词意境。比如说在毛泽东的《沁园春 长沙》一词之中写到：问苍茫大地，谁主沉浮？这句话就利用了反问的表达手法，表达了毛泽东的博大胸怀，这首词的上阕是写景的，下阙是抒发感情的，这一句贯穿了整首词，表达了毛泽东的胸怀和崇高理想，并且，怅为感慨的含义，面对这苍茫的大千世界，怎么能够不激起思绪万端呢？男儿何不带吴钩，收取关山五十州？

化虚为实也是古诗词中经常使用的一种修辞表达手法，在很多古诗词中都有体现。例如李清照的一句：只恐双溪蚱蜢周，载不动许多愁，这两句话就是将李清照的愁化作为实物，利用夸张的表达手法来说明船都载不动自己的愁。然而众所周知，愁这个东西本是看不见，摸不着的，这样一种化虚为实的手法能够很好地表达出自己的愁绪之多，也更易于读者感同身受。这种以实写虚，或者寄托于物的表达手法都是古人所惯用的手法。领悟出这些手法的“套路”所在，并且为之提出一些解析的具体手法和“公式”套用，这样更容易理解全诗的含义，也能够在考试之中取得一个较好的成绩。

四、“还原”与“对比”

意象是作者眼里、心里的意象，是对于客观事物的视觉冲击所导致的主观情感感悟，呈现出作者的情感状态。很多时候，作者对于客观事物会进行“异化”，这种“异化”可能是利用夸大的词语来表现自我的胸怀以及大的气魄，在毛泽东的《沁园春 雪》之中：千里冰封，万里雪飘，其实这里的“千”和“万”都是一种夸大的写作手法，为了是突出毛泽东的大心胸，大气魄。但是，“异变”也不一定完全由修辞手法来表达，很多时候“异变”也埋藏在一种意象组合之间的深层次里，通过“情”，“理”之间的矛盾来突出，例如在《雨巷》之中，我希望逢着一个“结着愁怨的姑娘”而不是一个活泼乐观的姑娘，我们发现这样的表达是十分“矛盾”的，但是也给我们带来了无限的想象，我们需要不断深入的去了解这其中的可能性，以及作者所说的话是“真”还是“假”。探究异变，分析矛盾从而更好地找出作者的思想情感，能够更好地品出诗人的“意”。

结论：

古人云：诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君。由此可见，古人对于诗词是十分重视的，在当前急功近利的时代下，让我们慢下来，沉浸于诗歌的美妙世界之中，何不妙哉。

参考文献：

[1]淺谈古诗鉴赏中的意象和意境[J].李云侠.中学语文.2013（09）

[2]意象语文要把握好象、言、意的关系[J].陆志平.教育视界.2015（11）

[3]《综合性学习——解意象 品诗歌》教学方案设计[J].邹炳新，张玲.文教资料.2005（22）

作者简介：高煜宇（2001.1.21）女，籍贯：四川成都，学校：成都列五中学。