初中语文教学中对于传统文化的渗透分析

洪凤年

(桐城市陶冲初级中学 安徽安庆 231491)

在语文教学过程中，教师不仅需要指导学生掌握基本的技能，如认字、朗读以及背诵等，还需要指导学生很好地体会语文教材中所传递出的优秀传统文化，让学生在语文内容的学习过程中受到良好的文化熏陶。因此，教师在讲解语文内容时就需要重视传统文化的融入，帮助学生在学习语文知识过程中有效汲取传统文化知识，进而提升文化素养。本文结合初中语文教学情况，具体分析如何将传统文化渗透进语文教学过程中，希望可以对教师开展语文教学工作有一定的参考价值。

一、结合学生喜爱的歌曲韵律将传统文化有效渗透在课堂中

古代，人们在日常劳动中总结出许多有价值的规律，并且在实践中逐渐深化和完善，在社会长期发展过程中，人民群众的这些智慧结晶成为我国优秀文化的重要组成部分，其中诗歌以其特有的韵律在当前学习过程中展示出其独特的价值。在初中语文教学过程中，教师可以结合学生喜爱的歌曲韵律指导学生有节奏地朗读诗歌，让他们感受传统文化的魅力。教师在语文课堂中渗透传统文化时，需要突破文化字面含义，融入学生的实际生活，使得传统文化可以逐渐潜移默化地对学生产生重要的影响，进而达到提升学生知识素养的目的。

例如，在讲解《古代诗歌五首》中《登幽州台歌》这首诗时，教师可以结合当前互动电子教学环境设计教学环节，使得学生在学习语文知识过程中可以和自身生活联系起来，进而让学生在现代化的技术支持下很好地感受传统文化。在实践教学过程中，从学习指导方面入手引入课堂，就可以让学生在阅读古代诗歌过程中从音律角度进行切入；在古代诗歌中融入音乐，就可以很好地将古代诗歌的理解带入课堂，让学生能够自主地理解诗歌内涵，从而感受古代诗歌中所蕴含的传统文化。例如结合诗歌中的内容就可以感受文化所传递出的情感，如壮志难酬和报国无门的苦闷之情等。因此，教师在诗歌阅读中融入学生喜欢的音乐，将生活实际和传统诗歌的学习结合在课堂中，能很好地让学生感受传统文化知识。

二、整理语文教材的内容，传递传统文化的魅力

在初中阶段的语文教材内容中，传统文化主要体现在许多优秀的古诗文名篇中。因此，教师组织教学工作之前，就需要充分整理教学内容，同时把握好学生的兴趣爱好以及语文知识的接受水平，在语文教材基础上将传统文化很好地融合进语文教学工作中，彰显出传统文化所具有的魅力以及吸引力，促使学生可以系统地学习以及把握我国的传统文化知识。

例如讲解《陋室铭》这篇文章，在实践教学过程中教师可以先整理语文教材中的内容，充分挖掘出其所包含的传统文化价值。这篇文章表达了作者行志高洁、安贫乐道以及不与世俗同流合污这一综合意趣，文章的末尾点出主题：“斯是陋室，唯吾德馨。”结合教师的指导学习，学生很好地感受文章中所包含的文言韵味，进而加强对文章的理解。此外，教师在实际教学过程中，还可以增加对作者刘禹锡的介绍，如生活的时代背景以及生平经历等，让学生更好地把握《陋室铭》这篇文章的创作背景。这就能够充分地将优秀传统文化传递给学生，引导学生参与课堂并品味传统文化。

三、创新教学活动，多途径将传统文化融入课堂中

优秀传统文化常常以不同的形式表现出来，不仅类型非常丰富，而且其包含领域十分广泛。教师在设计语文教学活动时，需要积极进行创新，将学生的兴趣爱好作为重要的基础，通过丰富多彩的教学活动，多途径将传统文化融入语文教学课堂中，有效提升学生掌握语文知识的综合能力。

例如讲解《三峡》这篇课文，教师首先可以通过多媒体引入课堂教学，如展示三峡的状况。这一方面可以让学生直观感受三峡的综合风貌，另一方面还可以让学生感受文章中作者描绘的祖国大好河山的魅力，进而激发出学生对祖国的热爱之情。这一教学模式和文章的中心思想结合在一起，从视觉接受角度让学生体会到爱国情感。其次，引导学生通过阅读课文感受三峡的魅力，尤其是细读三峡四季所呈现出的特征，体会作者的描写语言是如何将传统的热爱祖国山河之情传递出来的。最后，教师还可以结合社会组织为学生创造传统文化的欣赏平台，如组织学生参观一些传统文化的展览，让学生在亲身体验中了解传统文化所具有的综合价值。通过视觉感受、阅读指导和参与社会实践等方式，学生可以充分感受到传统文化的魅力，并且在实践学习过程中逐渐接受并传承这些优秀传统文化。

四、解说传统文化，加深学生的理解

在语文实践教学过程中，传统文化有自己的发展和成长背景，因此教师在课堂教学中需要融入对传统文化的解说，加深学生的理解和记忆，同时有助于提升学生解读传统文化的综合能力。在语文实践教学中，教师可以加入一定的文化背景介绍，用动态的方式，让学生领悟传统文化的核心价值。

例如讲解《出师表》这篇文章，教师可以设计良好的教学组织方式。如通过小组合作的方式开展学习，将学生按照一定的方式进行分组，让学生从不同的角度参与课堂，如可以让其中一个小组的学生收集本文作者——诸葛亮的生平资料，通过网络或者资料查阅的方式等，掌握作者的信息，进而逐渐让学生在相关资料的收集中加深对文章内涵的理解。除此之外，教师还可以引导学生参与语文课堂的学习，达到丰富语文教学课堂的目的，让学生充分感受传统文化，提升学生掌握传统文化的综合能力。教师在教学过程中，可以采用多种多样的教学方式，激发学生学习兴趣，让学生感知传统文化、汲取传统文化，最终传播传统文化。

总之，教师组织语文教学活动过程中，一方面需要有效挖掘教材中所包含的传统文化要素，另一方面要设计良好的教学模式让学生接受传统文化知识，帮助学生在语文知识学习过程中感受传统文化的魅力。因此，教师在设计语文教学活动时，需要充分结合学生的学习情况和语文教材中的内容设计对应的活动，并且结合传统文化的性质合理创新语文教学方式。传统文化的教学需要语文教师做个有心人，在备课时挖掘传统文化的教学资源，利用多种多样的教学方式，在课堂上渗透传统文化，让学生感知传统文化、接受传统文化，让文化的传承不断。这样的语文教学有深远的意义。