苏南农村红领巾小事业联盟创新发展的实践研究

江苏省无锡市港下实验小学副校长 孙毅兰

苏南是江苏乃至全国经济社会率先发展的地方。在农村城镇化建设进程中，苏南的少先队员成长日趋城市化，他们铭记习近平总书记“立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国”的要求，茁壮成长，呈现了苏南农村少年儿童智慧创新、乐观向上的精神风貌。丰富多彩的少先队活动也赢得家长、社会对少先队教育较高的参与度和支持度。锡山区少工委以《少先队活动课程指导纲要（试行）》为准绳，凭借苏南地区农村经济、文化发展和区域格局整体提升趋势，天然的自然优势和富有特色的人文资源，统筹地域资源，因地制宜，就地取材，以体验教育和实践活动为基本途径，组建多个红领巾小事业，在校园内外、家庭、社区和社会积极开展主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的实践体验活动，呈现了“一队一品”的良好态势，开展了苏南农村红领巾小事业联盟创新发展的实践研究。

一、 组织建设，凸显服务苏南农村儿童成长的功能

红领巾小事业联盟组织机制是本课题顺利实施的保障。完善的组织建设使联盟活动焕发活力，联盟组织坚持以项目推进为抓手，结合区域特点和学校特色，挖掘新的工作亮点和创新品牌，努力开展主题鲜明、目标科学、形式多样的联盟实践活动，促进辅导员协作提高，队员全面成长，实现共同发展。

1.建立实践基地群，实现资源最优化

社团联盟成立后，实践基地群打破场域和区域的限制，联盟内学校携手合作，彼此拓宽了社团活动空间，实现人力、物力等资源共建共享，实现资源最优化，并在此基础上，设计开展小事业联盟及联盟学校的各类创新活动。我们将各校周边的纪念馆、古镇、博物馆、知名企业、茶场、生态园、农家乐、最美乡村等红领巾小社团实践基地加以开发整合，建立了红领巾联盟实践基地群。无锡市港下实验小学依托全国知名企业——江苏省红豆集团，挖掘地域文化资源，每年有重点地为队员设立了不同层面的访谈系列活动：一、二年级队员与爸爸妈妈聊一聊，了解红豆的由来、红豆人的故事；三、四年级队员访一访部门经理、分厂厂长，了解红豆的成长与风采；五、六年级队员与集团董事长、总裁面对面，了解红豆的现状、未来和梦想。他们走进红豆集团，了解红豆新科技；他们寻访柬埔寨西港特区的建设情况，了解红豆集团“一带一路”的辉煌成果。无锡市严家桥小学地处吴文化发源地，江苏省历史文化名村——严家桥，小事业联盟导游群单位的少先队员和辅导员，相聚古镇严家桥实践基地，了解梓良桥、永兴桥、万善桥的桥文化，激发队员爱桥护桥，传承历史。队员们走近严家桥声名远扬的“四码头”——“米码头” “布码头” “药码头” “书码头”，他们亲身考察，深切了解了家乡深厚的文化底蕴，立志为弘扬家乡传统文化增光添彩。

2.凸显联盟执行力，实现力量最强化

我们打破界限，对各校的少先队活动品牌进行分类规划，组成了多个重点社团共同体，实现基层社团联建。如查桥实小的“吴歌”、羊尖实小的“锡剧”、八士实小的“茶文化”、云林实小的“书画院”等传统文化类社团；安镇实小的“农庄种植”、东湖塘实小的“萤火虫服务岗”等劳动实践类社团；还有“小导游”“绿色生态”“科技创新”等其他类社团，在联盟的统领下携手并进，协同发展，共同成长。例如：联盟以“文化”联动，组织开展实践体验活动，感悟中华优秀传统文化中蕴含的价值观和传统美德。无锡市查桥实验小学“红领巾吴歌社”、 无锡市羊尖实验小学“红领巾锡剧研究院”、 无锡市八士实验小学“雅韵”茶文化社团的队员们通过才艺展示、故事讲述、走访调查等形式，创新丰富“红领巾吴歌节”“锡剧节”“茶文化节”的活动内容，深入感受吴地文化的丰厚内涵，争做中华优秀传统文化“小传人”。联盟以“劳技”联建，抓住苏南地区农村少先队特有的元素，挖掘区域内“小事业”的可利用资源，进行劳动实践。无锡市东北塘实验小学的“乐乐农场”配套了先进的物联网感知技术，队员们利用手机对农场环境进行实时监控，远程操控。无锡市锡山实验小学“红领巾微种植俱乐部”的队员们在基地体验各种创意种植、公益种植。无锡市港下实验小学“红豆杉小事业研究中心”的队员们针对红豆杉种子发芽率低、红豆杉盆景室内养护困难、水培营养液配比等问题展开了科学小研究。

3.创新宣传多途径，实现影响最大化

两年来，在红领巾小事业联盟及创新活动中，宣传手段、途径的改革创新成为本课题研究一个成果丰硕的收获。各校利用小报、海报和展板等途径，在校内宣传介绍活动信息、活动过程，依托互联网、通过微信、QQ、微博和博客等现代新媒体平台，将活动过程、活动成效向校内外辐射。为扩大社团联盟少先队活动的影响力，我们依托名辅工作室“锋铃叮当”微信公众号，主动整合、利用多方力量，发挥“网+”优势，努力发出网上“好声音”，将活动成效辐射到锡山区、无锡市，乃至全省、全国。“锋铃叮当”微信公众号推送的每一条微文均采用层推式的遴选办法，即由区内各校自荐，工作室负责遴选，区少工委负责审核，最后完成推送。每一条信息均能根据主题内容精心排版，寻找匹配的素材，融入时尚的元素，用艺术化的表现手法，打造匠心独运的作品。比如，我们推出的“厚泽红领巾小导游社团”、“乐乐农场”、“一米庄园”等无一不是构思巧妙、设计新颖、独具特色的。联盟内的许多小事业活动被《辅导员》杂志和“中国辅导员”微信公众号选中发表推介，为全国各地少先队辅导员工作提供了少先队实践活动的范本，扩大了锡山少先队特色品牌工作的影响力，实现了多方互动共赢。

二、实践活动，提升队员的光荣感、责任感

在课题研究初期，我们子课题组就对社团队员基本素质情况进行摸底，根据实际情况制定了评价标准，从合作探究、自主创新精神和实践能力三个方面（以下简称三方面能力）以量化的方式理性地观察队员在社团活动中的进步。我们还采取了欣赏性评价的方法，根据社会人士对小事业团队队员的活动反馈，对队员作整体性的肯定评价，在评价中促进队员的成长。

表 1 队员合作探究能力的评价标准

表 2 队员自主创新精神的评价标准

表 3 队员实践能力的评价标准

初期，我们组织队员学习理解以上三张评价量表，然后让他们进行评价，到活动中后期，再次组织进行评价。通过前后两次评价，来客观地看待队员的进步和还需努力的方向。调查结果见下表：

表 4 三方面能力前后测查对比表 N=120 人

从表4中可以看出，队员在参加社团活动后，能力获得了提升，高分数段的队员人数逐步增加。

三、实践研究，促进辅导员专业成长

1.形成机制

两年来，我们在少先队辅导员同伴合作性专业成长的研究上建立联盟研讨机制、构建联盟研训模式、实施联盟帮扶工程。

（1）建立联盟研讨机制。专业素养是辅导员专业化成长的核心基础和必备条件。为提升联盟学校辅导员的综合专业素养，工作室针对辅导员专业化发展必备的“专业素质、专业本领和拓展能力”等领域以活动研讨的形式进行分层指导、分步推广，有力地促进了辅导员知识结构的优化和改善，满足了他们自身成长的需求，适应未来发展的需要。

（2）构建联盟研训模式。科研是保证少先队可持续发展的内在因子。工作室建立了理论研究与实践运用紧密结合的研训体系，在这一体系中，以“做、学、研”相结合的方式促进辅导员队伍科研能力的稳步发展，把“做科研型的少先队辅导员”口号落到实处。

（3）实施联盟帮扶工程。依据“指导、研究、服务”的指导思想，组织工作室的骨干辅导员在联盟学校建立二级梯队，成立研训导师组：一是培训导师组，负责区域联盟学校各级各类的培训；二是活动资源开发组，负责红领巾小事业地方资源的挖掘和开拓；三是活动教研组，负责联盟区域学校少先队辅导员的活动技能培训。

2.队伍成长

辅导员走向科研型、智慧型的专业成长之路，实现少先队辅导员队伍整体优化生长。

（1）辅导员队伍专业素养有了整体提升。两年中，工作室组织开展市区级联盟研讨活动10次，14节活动课观摩展示。围绕如何打造传统文化品牌的红领巾小事业，工作室成员在八士实验小学开展了具有区域特质的“茶文化”项目研讨活动，辅导员们对有效挖掘和利用农村优势和特点，从农村儿童生活实际出发寻找主题，提炼出符合农村少先队的创新活动模式。一月一次的月研讨机制，既推动了辅导员队伍专业素养的整体提升，又促进了工作室成员自身专业能力的发展。工作室的单霞娟老师就是成长最为迅速的一名辅导员。在课题推进过程中，她发挥骨干引领作用，亲历每一次的研讨观摩，研读少先队专著，积淀丰厚的专业知识和理论素养，着力于自身业务能力的提升，在江苏省辅导员风采大赛的少先队基础专业知识笔试中，一举夺魁，获个人特等奖第一名。

（2）辅导员队伍科研能力取得稳步发展。在课题实施起步阶段，工作室主要围绕辅导员专业化的发展实践，采取联盟校的读书、研讨、讲座、观察考察、发表论文案例、成果展示等方式提高辅导员的组织活动能力和科研能力。在课题实施中后期阶段，主要发挥名辅工作室的辐射作用，积极构建区域内辅导员专业发展共同体，汇聚研究成果。工作室各团队以各红领巾小事业联盟活动和少先队活动课的常态化推进与实施为抓手，组建小专题研训组，自主开展团队研修培训。以探究的方式捕捉辅导员专业发展中的问题，问题变话题，问题变课题。并有意识地逐步培养辅导员用“课题思维”去审视少先队工作，用“课题意识”去研究红领巾小事业。这两年，5名成员申报、主持了德育少先队课题，从课题研究角度来开展少先队活动。工作室集中组织联盟校的课题培训5次，鼓励辅导员积极撰写科研论文，以科研带队，创特色中队，其中15人次在省级以上刊物发表少先队论文，百余篇少先队论文在省、市、区获奖。8个中队被评为全国优秀动感中队，10个中队被评为江苏省优秀动感中队，33个中队荣获市区级魅力中队称号。两年中，工作室通过团队的协作研究，提升了辅导员的科研行动力，开阔了辅导员的视野。

（3）辅导员队伍梯队式人才发展初见成效。在课题实施推进的两年中，联盟学校构建了工作室、学校大队、中队的三级活动平台，逐步形成“高覆盖、广参与、重过程、深探究”的少先队教育活动有效模式。鼓励大中队辅导员跨校“手拉手”活动，以骨干辅导员为引领，以项目团队的方式集体合作完成活动任务，使各种类型的辅导员的不同发展需要都能得到满足，促进其专业成长。把优秀活动案例制作成视频材料，组织辅导员进行现场观摩或书面交流，鼓励更多的辅导员走“活动、研究相结合”之路，逐步形成各具特色的区域性活动风格。例如，在课题组的指导下，以“红领巾小导游”为品牌的港下实验小学、勤新实验小学、厚桥实验小学根据各自小导游品牌活动的特色，联合开展了红领巾寻访家乡美的活动，用一组组动人的镜头记录了“强富美高新无锡”的发展变化。三所学校青年辅导员团队所制作的寻访视频《远方的“家”》《一个美丽渔村的故事》和《我“家”的故事》均获得江苏省辅导员风采大赛的特等奖。

两年中，在工作室的带领下，锡山区辅导员团队以项目建设引领团队抱团成长，一批又一批青年辅导员在各自的红领巾小事业领域崭露头角。其中，14人被评为无锡市德育工作能手，32人被评为无锡市德育工作新秀或锡山区德育工作能手；2人获江苏省十佳或优秀辅导员称号；28人在省、市、区的辅导员风采大赛中获奖；14名青年辅导员的活动在市区级观摩展示。梯队式的成长模式，为青年辅导员搭建了专业发展的平台，使得工作室成为了优秀辅导员的孵化器。

在课题组全体人员及学校教师的共同努力下，我们坚持开展多种形式的实践研究活动，不断反思，定期交流分析，调整研究的重点，注重积累，课题研究发展良好。我们把握经济发展强势和区域格局提升的时机，依托苏南农村丰富的文化和自然资源，努力打造红领巾小事业联盟，强强联手，积极探索新形势下少先队活动的创新模式，引导队员在各项实践活动中增强组织协调能力、实践能力、自主能力，培养创新精神和合作精神，落实社会主义核心价值观教育，传承地域优秀传统文化，并丰富少先队活动课程的内容，发展少先队组织建设和阵地建设的模式，推动区域少先队工作的创新发展。

（课题组成员：刘瑜、诸月芳、王小可、周洁、杨敏红、史利云）