惠城区中小学体育教师专业发展现状调查研究

□ 朱少林杨春生（.惠州市惠城区教育局 广东 惠州 5600；.惠州市水北小学 广东 惠州 5600）

1、前言

1.1、选题依据

体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。少年时代的毛泽东就清楚地意识到“文明其精神，野蛮其体魄”道理所在，要实现自己救国救民的远大理想，必须有强健的体魄做保证；2018年9月，习近平总书记在全国教育工作大会上指出，要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。这些充分说明了体育在人的发展过程中的重要性。国家和地方也下发了一系列的文件，2007年5月《中共中央国务院关于加强青少年体质的意见》；2012年10月《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》；2016年5月《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》等等。这些文件的下发，无不体现党和各级政府对体育工作，尤其是学校体育的重视力度。

2018新年伊始，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍教师改革意见》，2月11日，教育部、国家发改委、财政部、人力资源社会保障部、中央编制办等五部门联合印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，再度确立了教师队伍建设在整个教育事业中的“三个优先”地位。体育教师专业发展的优劣影响着学校体育的发展，同样影响着学生体质健康的发展。教育部《体质调研》相关数据显示，近三十年来，中国青少年体质连续下降，力量、速度、爆发力以及耐力等各项身体素质全面下滑，肥胖人群增多，近视率升高。由此可见，体育教育仍是我国整个教育工作中的短板。学校体育是我国体育的重要组成部分，学校是青少年的主力阵地，学校体育也毫无疑问成为影响青少年体质的关键因素，体育教师也当仁不让的成为学校体育发展，学生体质健康提升的重要因素，体育教师的专业发展也体现的尤为重要。

1.2、文献综述

通过中国知识资源总库、维普资源网检索了从2010年至今国内外有关体育教师专业发展的文章，在这些研究中，不乏有许多值得借鉴的依据和观点，为本文提供了一定的数据和理论支撑。但这些文章针对某一区域中小学体育教师专业发展现状调查研究相对较少。

1.3、体育教师专业发展概念界定

体育教师专业发展：指体育教师在体育教学、体育训练、体育科研等相关领域全方位，有深度，有广度的体育专业发展，并能够随着社会时代的发展需要，补充更新体育教师知识体系、技能水平的发展过程。

2、研究对象和方法

惠州市惠城区拥有中小学校98所，体育教师数量697人，本文采用问卷调查法，结合文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法，将近七百名体育教师作为研究对象。

2.1、问卷效度检验

为了保证问卷的有效性，特邀请了9位有关专家对问卷进行很合理、比较合理、一般、不太合理、不合理五级评估，得出的结论如下表（见表 1）。

表1 专家对问卷评价

2.2、问卷信度检验

为保证问卷调查的可靠性，对问卷中部分主观性问题进行克伦巴赫Cronbach阿尔法信度系数检验，得出的信度系数为0.822。根据克伦巴赫Cronbach阿尔法信度系数检验标准，阿尔法系数大于0.8为信度高质量高。可以说明该问卷信度质量可靠。（详见表2）

表2 Cronbach阿尔法信度检验表

3、结果与分析

3.1、惠城区中小学体育教师结构现状分析

据本研究的需要，随机抽取了279名中小学体育教师，通过问卷共发放279份问卷，有效问卷279份，有效率100%。其中男女体育教师各占78.85%和21.15%。年龄结构中，四十岁以下的体育教师占81.7%，四十岁以上占18.3%。青壮年体育教师占主体。职称结构，57.5%初级职称，35%中级职称。意外的是仍然存在着较大比例的非专职体育教师，占比13.9%。学历结构中，本科85.7%和专科12.9%占据绝大多数，但还有少数中专学历体育教师。以上教师结构中，都是一个良性健康的比例发展，唯独是否专职体育教师结构中，有占比13.9%的非专职体育教师。“有人数学不好，体育老师教的；有人语文不好，体育老师教的；有人音乐不好，还是体育老师教的，这是戏言。但有人体育不好，就真的是其他科目老师教的，这不是谈笑，是悲哀”。教师访谈中，非专职体育教师高比例出现，不仅仅是由于招聘限制，而是有部分专职女体育教师由学校工作需要，转而任教数学语文甚至因为学科。侧面反应出体育在学校中的尴尬地位。多年来，在党和各级政府大力加强学校师资建设，如今还有较大比例的非专职体育教师在我区中小学任教体育教师，对学校体育的发展，学生体育的发展都将产生一定的负面影响。

3.2、惠城区中小学体育教师专业发展现状分析

体育教师专业发展包括体育教师知识技能、体育教师实践能力及科研培训，体育教师职业精神与态度品格几大方面，因此体育教师专业发展现状的分析也涵盖了该三方面。在体育教师调查问卷中，设置了与体育教师专业发展高度相关的问题有体育教师知识技能方面，体育教师实践能力、科研与培训方面，体育教师态度、精神品格方面等问题。问题回答按照频次的由多到少，程度的由高到低，情况的由好到差，设置为五个程度级ABCDE：得出以下结果。

（1）体育教师职业精神与态度品格等现状分析。

调查显示，问题1、2九成以上的的体育教师职业忠诚度良好，并且有着较强的职业责任感。问题3中，问卷显示有16%的体育教师考虑重新择业，访谈中，也个别体育教师意向重新择业信息。近几年招聘教师，较以往无论是身份还是待遇都有着较大差别，具有非在编和较低待遇两个显著特点，从而打击了部分体育教师的积极性。职业忠诚度高，并有着较高的职业责任感，但多数体育教师并不认为自己是成功的体育教师。对于体育教师做科研、教育创新、落实体育新理念、体育教师参加职后培训必要性的态度也多为积极。问题9和问题10调查中，情况不容乐观，68%的体育教师对体育教师专业发展概念模糊，27%体育教师不了解。对于未来专业发展规划也只有两成比例体育教师有明确规划，三成体育教师基本有规划，45.52%的体育教师没有明确专业发展规划。

表3 职业精神、态度品格等现状

（2）体育教师知识与技能现状分析。

据图1可知，惠城区中小学体育教师在体育专业知识、教育科学知识、编写教学文件以及掌握计算机程度都是大多数好和较好两个程度级别，而在运动技术示范方面有百分之十左右的教师选择了较差等级，近几年体育教师招聘越来越高要求高水准，体育教师自身运动水平也越来越高，出现该情况原因应该是兼职教师较多造成的。在体育教师网络利用度问题中，也有不小比例的体育教师较少利用网络和多媒体提升教学质量。这与体育教师工作量有莫大的关系，问卷中，在体育教师工作量的回答中，有近五成体育教师选择工作量较大，同时三成有余体育教师选择工作量很大，在体育教师访谈过程中，部分体育教师也言及于此。

图1 知识与技能现状

（3）体育教师实践能力、科研及培训现状分析。

体育教师教学实践能力调查中，课堂组织能力问题，D级答案和E级答案比例极小，问题二，多数教师也尝试使用多种方法提高教学质量，教师队伍在一二问题整体良好；科研一直是体育教师的弱项，98%的体育教师在近五年，甚至教学生涯中从未撰写并发表过科研论文；参与课题度，近几年，参与区级以上课题研究是职称评定的硬件条件之一。问题四中，参与一项课题的人数有所增加，占比21%，由此看来，课题做为职称评定硬性条件起了关键作用；学校组织的培训体育教师参与比较高。区县组织的培训八成以上体育每年参与一至两次。综上所述体育教师无论是教学实践，还是科研培训都相对良好，唯独科研论文以及课题参与相对薄弱。

图2 实践能力、科研及培训现状

4、结论与建议

（1）多数体育教师拥有良好的职业精神与态度品格，少数教师具有职业懈怠情况及非编教师心态消极。体育教师对于专业发展的了解程度也差强人意，更没有明确的专业发展规划。对此，教育行政部门可加强体育教师专业发展的宣传学习，明确自身的优劣势，做到有针对性的增强补弱，为自身的专业发展制定长年的规划；

（2）惠城区中小校有13.9%的非专职体育教师任职体育课，这对学校体育工作的开展产生一定的影响，同时影响体育教师的专业发展。建议各级政府加大体育教师的师资建设力度，同时建议中小学校在工作安排中，严格控制体育教师任职其他学科；

（3）体育教师对于网络资源的利用度相对较低，建议体育教师应该加强网络资源的利用。增强课的新颖程度，吸引学生的注意，提高教学质量。同时，部分教师在体育课中认为自己运动技术示范较差，建议体育教师加强运动技术动作本身的练习，示范动作的标准、优美同样是增强学生学习兴趣的因素；

（4）科研论文的撰写及课题的参与比例较低，体育教师应养成良好的文字习惯，加强教学心得，教学论文的撰写以及课题的参与，科研思维习惯养成也需要慢慢的积累，静心戒躁广阅资料，随处留心总结心得，平心静气撰写文章，为自身专业发展拓展途径，增加深度。