课程游戏化背景下幼儿数学活动的开展探究

马丽娅

伴随着教育体制改革以及新课改的推行和发展，我国越来越注重对幼儿教育的发展和研究，而数学教育作为幼儿教育中的重要学科组成，有助于培养幼儿的逻辑思维能力及数学应用能力，从而促使他们掌握全面的数学知识。在课程游戏化背景下来开展幼儿数学教学，有助于将枯燥的数学学习游戏化，符合幼儿的身心发展特点及认知水平，从而不断激发幼儿的学习兴趣，让他们在快乐中学习、在学习中快乐成长。本文就幼儿数学教学在课程游戏化背景下的实践进行了探讨和分析。

数学知识具有较强的逻辑性、抽象性及概括性，因此，采用传统的教学模式，不利于培养幼儿的学习兴趣。而通过创设数学游戏的方式，来促使幼儿数学教学游戏化，有助于充分调动幼儿的学习积极性，不断开发幼儿的智力水平，促使他们在一种更加轻松、活泼的学习氛围中掌握活动学习内容，从而促进他们的身心健康发展。本文就课程游戏化背景下，幼儿数学教学活动的有效开展作一研究。

一、将游戏活动有效地融合在数学教学活动中

鉴于幼儿的身心发展特点及对知识的接受水平，教师可以在幼儿数学教学过程中，充分结合游戏活动来开展教学内容。教师可以将活动教学目标、教学内容等，有效地穿插到游戏当中。例如，在“拼图”数学知识教学中，教师可以采取游戏教学的方式，来开展本节课的教学内容，从而让幼儿跟随教师的教学思路和游戏步骤来找到合适的拼图，进而完成拼图制作过程。在活动的过程中，教师可以设置另外一個幼儿熟悉的游戏，如“大家来找茬”游戏，采取分组比赛的方式，来让幼儿完成拼图组装活动，然后让幼儿认真观看两组的拼图作品，来找出其中的错误之处。这种方式不仅有利于培养幼儿的自主学习能力，集中他们的注意力，充分激发他们的参与热情和学习积极性，还可以让幼儿完成拼图组装过程，从而不断培养他们的动手能力和动脑思考能力。这种方式，充分结合了幼儿的学习能力和学习兴趣，促使他们在游戏中快乐地学习，掌握牢固的数学知识。幼儿在查找错误拼图的过程中，又提高了自身的观察能力及思考能力，有助于促进他们全面发展。

二、充分运用多种方式，科学设计数学游戏

处于幼儿阶段的孩子，他们的认知能力具有很大不同，同时，他们的学习能力又有很大差别，因此，教师在采用游戏来落实幼儿数学教学时，需充分考虑每个幼儿的学习情况，有针对性地开展多种数学游戏，从而促进幼儿在游戏中掌握教学内容。例如，在“认识颜色”的教学过程中，教师可以结合“萝卜蹲”的游戏，让参加游戏的几个幼儿分别挑选自己所喜欢的颜色，然后将对应的颜色题板贴在他们额头上。游戏开始后，他们需进行蹲下起立的动作，如额头题板是红色的幼儿先开始，通过观看别人的题板颜色，喊出游戏口号：“红萝卜蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完了绿萝卜蹲。”然后被喊到颜色的幼儿再接着重复同样的动作，喊出其他幼儿代表的颜色。这个游戏既加深了幼儿对不同颜色的认知能力，又提高了他们的反应能力和肢体协调能力，具有非常重要的价值和意义，有效地落实了素质教育对全面培养幼儿学习能力的要求。此外，为了加深幼儿对不同颜色的认识，教师还可以说出一个具体的颜色，让幼儿通过思考找到相应颜色的水果。例如，教师可以提问：“颜色是红色的有哪些水果？”幼儿经过发散思维和联想能力，来进一步巩固和加深对色彩的认识。教师还可以通过出示一幅作品，让幼儿充分发挥想象力，根据自己的理解来描绘作品色彩，从而不断加深自己对颜色的认识。

三、培养幼儿对数学游戏的自主探索能力

在运用游戏向幼儿传授数学知识的过程中，教师不仅仅要让幼儿在游戏中加深对数学的认知和了解，更重要的是，要发挥幼儿自身的学习能力和探索精神，将学到的数学知识加以充分利用。例如，在游戏结束之后，很多小朋友都意犹未尽，鉴于这种情况，教师可以引导幼儿依据所掌握的数学知识，来自己设计一些数学游戏，从而进一步加深幼儿对数学知识的理解。例如，教师可以引导幼儿分成几个小组，其中每个幼儿都代表着10以内的不同数字，教师提出一个数字，幼儿需在较短的时间内进行两两结合、两三结合、自行结合等，从而促使总数正好等于教师要求的数字。这种方式有助于进一步加深幼儿对数字的认识，幼儿通过小组讨论和研究，来思考不同的数字组合方式，从而达到培养幼儿的创新能力及对数学知识运用能力的目的。

总而言之，游戏化的幼儿数学教学活动，作为一项践行素质教育改革的重大举措，是一项任重而道远的重要任务。为了切实推行这种幼儿数学教学方式，相关教学工作者需不断转变以往的教学理念，充分利用现有的教学资源，将丰富多彩的少儿游戏融入数学教学活动中，从而促使幼儿在一种轻松的游戏氛围中，来获得求知的喜悦和满足，进而不断培养他们对数学学习的兴趣，并最终取得较好的教学效果。

【作者单位：石嘴山市实验幼儿园宁夏】