小学数学课堂导入艺术浅探

钟永艳

摘要：当前，小学数学教学中，教师对课堂导入重视不足，现代教育手段的运用不足是影响小学数学课堂导入效果的主要因素。新课程改革背景下，小学数学教师要采取多元化的课堂导入形式，如复习导入法、情境导入法、游戏导入法、悬念导入法等，以信息技术手段为依托，创新小学数学课堂导入，提高课堂教学效果。

关键词：小学数学;课堂导入;对策

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0166-02

俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，有效的导入可以说是“良好的开端”，对吸引学生的注意力，激发学生对知识的学习和探索兴趣，全面提高课堂教学的效果具有重要的意义。数学作为小学阶段的一门重要学科，对学生的生活以及未来的数学学习具有基础性的作用。小学数学的教学中，教师要通过科学的课堂导入，培养学生良好的数学学习习惯，激发学生的数学学习兴趣，夯实学生的数学学习基础。本文以小学数学教学为例，探索新课程改革背景下小学数学课堂导入的艺术。

1.影响小学数学课堂导入效果的因素

1.1教师对课堂导入重视不足。

当前，在小学数学教学中，很多教师都是采取直切主题式的课堂授课方式，对课堂导入的重视不足。部分教师在课堂教学中，并没有课堂导入的概念，或者他们对于课堂导入这个概念执行的十分淡漠，或者在课堂上根本没有导入这个概念。这样的教学思想，导致小学数学教学中，课堂导入没有发挥实质性的作用，严重影响了小学数学课堂教学效果，阻碍了小学数学课堂教学改革的步伐。

1.2对现代教育手段的运用不足。

在信息技术背景下，教师在课堂教学中，可以科学运用信息技术手段，将多媒体技术、远程教育资源、视频资源、微课教学手段等有机地运用到课堂导入环节，不断丰富课堂导入的形式和内容，达到优化课堂导入的目的。然而，在实际的教学中，很多教师对现代教育手段的运用不足，导致现代信息技术手段没有被充分运用到课堂导入环节，这在一定程度上影响了小学数学课堂导入的效果，影响了教师教学效率的提升。

2.小学数学教学中课堂导入的形式

2.1复习导入法。

古人有云：“温故而知新”。所以，对于学过的知识，我们都要及时的去复习和巩固，以加深对知识点的理解和记忆。因此，教师在上新课之前，可以把与新知识有关联的旧知识联系在一起，并根据教学内容选取正确的教学方式。譬如在教“计算平行四边形面积”这一章节的内容之时，教师可以让准备一个可拉伸的长方形木框，在授课时，把长方形木框呈现给学生，让学生计算出长方形木框的面积，然后再把长方形木框进行拉伸，使其成为一个平行四边形的木框，随后再让学生根据图形进行思考：平行四边形的面积和长方形面积有什么联系呢？这样一来，学生既复习了已经学过的知识，也为学习新知创造了条件，从而达到事半功倍的教学效果。

2.2情境导入法。

相对而言，小学生的理解能力较弱，因此，为了能让学生在学习的过程中快速的掌握新知，教师可以根据教学内容为学生创设合理的教学情境，以便于学生对所学内容的理解。比如小学数学教学工作者在教“小数乘整数”这一内容之时，可以根据教材创设真实的情境：今天阳光明媚，小芳和她的两个朋友准备去放风筝呢，三个小伙伴来到卖风筝的店铺前，他们都想买那个漂亮的燕子风筝，一个燕子风筝是6.8元。同学们，那你们快帮他们计算一下，买三个燕子风筝要花费多少钱呢？

2.3游戏导入法。

游戏是最受小学生欢迎的一种活动方式，因为小学生的年龄较小，而且爱玩好动是他们的天性，所以，游戏是最适合小学生的心理特点，而且游戏也备受广大数学教学工作者的青睐，并在小学数学教学的过程中扮演着重要的角色。因此，教师在教学的过程中，要根据教学内容精心设计合理的游戏，让游戏在教学中发挥其最大的优势，从而在调动学生感官的情况下，也能有效地激发学生学习的兴趣和热情，并积极主动的参与到游戏中去，在轻松愉快的氛围中学会新知识，从而促进其大脑思维的开发，收到一举多得的功效。例如，在教学人教版五年级数学《可能性》这一章节的内容时，教学工作者就可以利用“击鼓传文具”的游戏来进行对新课的导入，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习新知。

3.小学数学课堂导入艺术

3.1采取多样化的课堂导入形式。

小学数学课堂导入的形式很多，除了上述的复习导入法、情境导入法、游戏导入法之外，还有故事导入法、悬念导入法、生活导入法等。小学数学教师在开展课堂教学过程中，不应当采取单一的课堂导入形式，而应当结合教学的内容，采取多样化的课堂导入形式，丰富小学生的视觉，达到激发学生学习兴趣的目的。例如，本節课，教师采用了复习导入的形式导入新课，在下一堂课中，教师可以科学运用情境导入法，通过富有趣味性的教学情境创设，吸引小学生的注意力，全面提高课堂导入的效果。

3.2科学运用信息技术手段。

在教育信息化的大背景下，将信息技术手段有机整合到课堂教学中，是激活教学课堂，提高教学效果的有效途径。而作为小学数学教师，可以在课堂导入环节，科学运用信息技术手段，取得好的课堂导入效果。例如在给学生讲五年级数学（下册）的折线统计图这一课时的时候，教师可以借助多媒体，给学生看一些学生之前接触过的统计图，以图形的形式直观的给学生展示即将学习的知识，图形和文字相比，图形能让学生更好地接受，更快更好的理解。又如，在情境导入的过程中，教师可以借助信息技术手段，创设多样化的教学情境，教师还可以通过微视频、图片等导入形式，刺激学生的感官和视觉，为全面提高小学数学课堂导入的效果奠定基础。

3.3强化学生的主体性。

在小学数学课堂导入的过程中，教师要遵循“学生主体、教师主导”的教学原则，强化学生在教学中的主体性。这样，教师所设计的教学内容，采取的课堂导入形式方能符合学生的兴趣爱好和个性特点，同时能够有效地激发学生的学习兴趣。这种强化学生主体性的课堂导入形式，对构建高效的数学教学课堂，促进小学数学教学改革具有重要的意义。

综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师要重视课堂导入，通过多元化的课堂导入形式，科学运用信息技术辅助手段，创新小学数学课堂导入，提高数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]鲜旭方.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017（32）：36-37.