小学生反思性学习策略

潘夏英

摘要：在新课程改革背景下，结合小学生在学习数学过程中进行数学思考存在的问题，进行了反思性数学学习初步研究，摸索总结出了小学生反思性学习的策略。

关键词：问题;反思;操作;策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0123-01

小学生在数学课程学习中，除了掌握基础的数学知识和形成基本的数学思维，还应有更多的收获。通过学习数学，掌握一些思维的基本方法，如归纳、类比、猜想与验证等。发展分析问题、解决问题的能力。促进小学生思维灵活性、深刻性等品质发展。反思性学习，有利于提升小学生的思维品质，发展小学生学习潜能。反思性学习目的，在于提高学生的自主学习能力，端正学生的学习态度，提高学生的学习热情。通过反思性数学学习，可以改变传统的课堂教学模式，为学生创造一个开放性的学习环境，更好地发展学生的思维品质。有效地提高学生解决数学问题的能力。

1.通过教师设问，激发反思

培养学生的反思能力和意识，需要采用一定的方式，在教学过程中通过有效的设计数学问题，激发小学生思维动机，可以引领学生有效思考，避免思考盲目性，反思他们在解决问题的过程中问题，形成有效的解决问题的想法，培养学生的创新能力。因此，在教学的过程中，设计有效的反思数学问题，是提高学生的反思效果。那么如何设计问题呢？

1.1在知识迁移时设问。

根据“迁移理论”，我教“除数是一位数除整十数”时，设计了这样一组练习题：你能根据8÷4=2类推出80÷4=（  ）吗？一位数除整十数既是本节课新知，又是表内乘法过度的扩展应用，也是本课重点。学生通过类比解决了80÷4=20.此时教师追问50÷5=？60÷3=？… 然后引导学生观察这几道题有什么共同特点？从而切入新课。新课教学便迎刃而解。

1.2在知识对比时设问。

教学时抓住知识的相似点进行设问能提高学生敏锐的洞察力。我在教异分母分数加减法时，出示例题后问：对于这道题，老师不教，你们有办法自己解决吗？动动脑筋想想看。话音刚落，一些同学小手高高举起，我不急着让学生说，就让同学们小组讨论交流自己的想法。然后再由学生汇报发言，可以先通分再按同分母分数加减法方法计算。此时我追问为什么要先通分？再次通过讨论、交流、反思，使学生真正明确算理。

2.通过操作反思，提升思维品质

在数学学习中常常要通过动手画一画，剪一剪，摆一摆解决数学问题。常言道：心灵手巧，手和脑有着千思万缕关系。教师要引导学生把动手操作与动脑思考结合起来，在观察中思考，在操作中反思。如：在学习梯形面积公式推导过程中，公式推导出后，教师提问：除了用两个完全一样的梯形拼成平行四边形外，还有别的办法吗？学生沉思片刻后，感到为难，我提醒学生，能否用“割”的办法呢？这一追问激起千层浪，学生纷纷举手可以分割成两个三角形。再让学生合作，讨论交流，用另外一种方法推导出公式。教师充分表扬后，鼓励学生课后继续研究，还可以怎么分割呢？引导学生自主探究，使学有余力学生得到充分发展。通过这样一系列数学活动，让学生从不同角度验证梯形面积公式，培养学生推理验证能力，发展学生思维水平。

总之，教师要创造机会让学生养成反思习惯，反思不是简单的回顾和一般的分析，通过反思学习过程，掌握学习方法，使学生乐思，好思，巧思，从而内化知识，体验成功快乐。提高学生数学的学习能力和效果。

参考文献：

[1]课程标准（2011年版）[S].

[2]徐速.小学数学学习心理研究[M].浙江大學出版社，2006（6）.

[3]李文静.小学生数学反思能力的培养[J].福建基础教育研究，2009.