生活化教学在小学思品教学中的运用

方婷

摘要：当前，小学思品的教学存在着理论化严重、与生活严重脱离、教学评价单一的现状。因此，作为小学思品教师，应当通过创设生活情境、开展实践活动、健全教学评价等方式，促进小学思品教学的改革，促進教学效率的提升。

关键词：小学思品;生活化;问题;对策

中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0032-01

思品教育课程在小学教学中的开展，是国家践行素质教育理念的重要举措。在全面推行教育改革的今天，加强小学生的思想道德教育，对于促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升小学生的思想道德水平具有重要的作用。而在新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为小学思品教师，应当深刻认识到思品教育对于学生未来的成长、对于整个社会发展而言的重要意义，并在教学中重视思品教育，为促进小学生思想和道德水平的提升奠定基础。

1.当前小学思品教学存在的问题

1.1理论化严重，缺乏趣味性。

长期以来，受到应试教育理念的影响，在小学思品的教学过程中，教师的教学往往存在着理论化严重的现象。一般而言，教师的思品课程都是局限在教师之内，局限在教材之上。教师只是将教材上现有的知识一字不漏地灌输给学生，忽视教学环境、教学氛围的创设。过于理论化的教学模式，使得教师的教学与实际的生活实践严重脱离，学生感受不到思品课程于自己而言的重要意义。而这种理论化的教学模式，严重削弱了小学思品课程的趣味性，难以激发学生的学习兴趣，最终影响了小学思品课堂教学效率的提升。

1.2教学内容脱离生活，缺乏实践性。

新课程改革尤其强调教师在教学中，要改变传统知识灌输式的教学模式，重视课堂教学与生活实践的紧密联系性，让学生懂得用理论知识指导自己的日常生活，促进学生生活实践能力的提升。但是，就目前的小学思品教学而言，教师很少讲课堂教学内容与日常生活联系起来，在教学的过程中，师生之间缺乏交流和互动，学生依然处于被动接受知识的局面。这样的教学，束缚了小学生的思维和个性，学生在学习思品课程之后，依然不懂得如何遵守社会的公序良俗，生活实践能力低下，从而使得思品教育形同虚设，难以为学生思想道德素质的提升服务。

2.生活化教学理念在小学思品教学中运用的对策

2.1借助多媒体，创设生活化教学情境。

近年来，信息技术迅猛发展，使得教育信息化已经成为普遍趋势。而在课堂教学中，多媒体辅助教学的方式，对于丰富教师教学的内容和手段而言具有积极的促进作用。对于小学思品的教学而言，教师可以借助多媒体辅助教学手段的运用，创设生活化的教学情境，改变传统过于理论化的教学现状，改变学生被动接受知识的现状。而生活化教学情境的创设，要求教师在教学中，结合教学的内容，融入一些现实的生活案例，通过这些生活案例的导入，让学生能够将理论知识与实际生活有机结合起来，促进学生生活实践能力的提升。例如，教师在给学生讲解交通规则的内容时，如果只是机械地给学生讲解平面图、路线图等有关交通规则的知识，势必难以引起学生对交通规则重要性的认识。因此，教师在给学生讲解这部分的知识时，首先通过一些交通事故视频的播放，让学生看到一些因为不遵守交通规则引发的悲惨事故，并告诫学生“马路不是游戏场”，让学生深刻认识到遵守交通规则的重要性。教师随后再给学生讲解有关交通规则的知识，效果明显得到了有效的提升。

2.2开展生活实践活动，丰富教学内容。

在小学思品的教学中，教师的教学应当是源于教材而又高于教材。在传统的教学模式下，教师的教学一般都是源自课本教材，很少进行拓展和创新。而在生活化教学理念的指导之下，教师在小学思品的教学中，应当通过融入一些生活化的教学素材，丰富小学思品的教学内容，拓展学生的视野和知识面，让小学生真正“回归”生活，促进学生思想道德素质的提升。首先，在教学的过程中，小学思品教师应当通过教学实践活动的开展，改变传统过于理论化的教学现状，通过实践活动的开展，强化学生对相关知识的理解和感悟。例如，教师在讲解二年级上册“让我们的教师清洁又美丽”这个章节的内容时，可以通过和班主任教师沟通，组织学生开展班级大扫除，让学生在劳动的过程中，在这种集体实践活动的开展过程中，深刻认识到爱护生活环境的重要性，懂得如何保护别人的劳动成果，提升学生的环境认识感;其次，教师在教学中，还应当加强和家长之间的沟通和交流，让家长也积极参与到对学生进行思品教育的过程中来，实现思品教育与家庭教育、社会教育的融合，丰富思品教学的内容，促学生全面健康发展。

2.3健全教学评价，促教学效率提升。

在传统的小学思品教学评价下，教师往往会将学生的考试成绩以及作业的完成情况作为评价学生的主要方式，这样的教学评价模式，难以促进思品教育的改革和发展。因此，在小学思品的教学中，教师应当不断健全教学评价模式，形成定性评价与定量评价相结合的方式，促小学思品教学的改革。这种定性评价和定量评价结合的模式，要求教师在教学评价的过程中，不仅仅要关注学生的考试成绩，还要将学生的日常表现有机结合起来，如学生是否懂礼貌、是否乐于助人、是否具有较高的思想道德素质等等，这些现实的表现，是体现学生思想道德素质的直接方式，而教师在教学评价的过程中，将这些内容融入进来，有利于束缚和约束学生，让学生养成良好的思想道德品质，促进小学思品教育的改革和发展。

总而言之，在小学思品的教育中，传统落后的教学模式，已经不再适应社会发展变化的需要。教师在实际的教学中，应当通过生活化教学理念的渗透，强化思品教育与生活实践的联系性，为促进小学思品教学改革，促进教学效率的提升奠定基础。

参考文献：

[1]朱桂玲.回归生活彰显魅力——小学思品教学内容生活化的探索[J].学生之友：小学版，2010（9）：7.