新理念在小学六年级品德与社会教学中的探究

秦德荣

摘要：为了帮助小学阶段的学生树立起正确的品德与社会观念，为了不断的增强小学阶段学生的品德与社会意识，提高他们辨别是非的能力，促进他们全面素质的提升与进步，本文通过对当前小学阶段品德与社会课程教学现状的分析，针对小学品德与社会课程教学过程中出现的问题，提出了一些对策和方法。具体方法为：注重学生自主学习能力的提升，注重合作学习与探究性活动的开展，注重学生情感的培养等措施。

关键词：小学品德与社会;教学现状;课外活动;情感观念

中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0031-01

引言

小学阶段的品德与社会课程对小学提出了明确的要求，以教育引导学生遵纪守法成为一名合格公民作为课程教学的目标。但就实际情况来看，在小学阶段的品德与社会教学过程中，依然还存在着许多阻碍课程教学的因素，直接影响了我们小学阶段品德与社会课程教学质量与教学效率的提高。所以，我们的教师必须认真剖析这些问题的根源，采取积极有效的措施应对以上问题，让这些问题得到良好的解决，为小学学生今后的学习与发展打下一个良好的基礎，下面我们从以下几个方面进行阐述。

1.小学品德与社会课程的教学现状

受到传统教育的影响，我们的小学品德与社会课程没有被大家广泛关注，由于品德与社会知识不属于小升初的考试范畴，当学生面对较高的课业学习压力时，大多数的教师和学生都不重视这门课程的学习。所以，品德与社会课程的教学一直没有得到有效的开展，不能发挥出品德与社会课程的价值。还有一部分教师自身对品德与社会的教学不够重视，这直接造成我们课程教学的滞后。受传统品德与社会教学观念的影响，部分教师在实际的课堂教学过程中，只是一味的向学生进行理论知识的灌输，认为只要将课本内容讲完就完成了教学工作;学生面对枯燥乏味的课本知识，丝毫没有学习兴趣，更不可能对课本知识做到有效的掌握，造成了学生知识认知的片面性。还有一部分教师过于看重教学进度，而忽视了学生的实际学情和学习能力，就会让课堂变成一具“空壳”，看起来丰富、充实、实则这样的课堂极为“空洞”。另外，教师在讲述品德与社会课程的内容时，往往只是单一的采用文字性的板书，造成课堂枯燥乏味，影响了学生的学习兴趣，甚至严重的学生出现了厌学与抵触的情绪，为我们的课程的教学带来了一定的阻力。

2.提高小学品德与社会教学的对策研究

2.1注重学生自主学习能力的提升。

小学阶段的品德与社会课程相对比较枯燥和乏味，所以教师如果只是一味的进行理论知识的教学，那是达不到良好的教学效果的，我们一定要重视培养学生的学习兴趣，这就要求我们的教师要积极探索新的教育教学手段和方法。所以，在教学过程中创建良好教学情境的，不仅符合小学阶段学生的心理特征，同时还可以有效的将生活实践中的问题进行有效的迁移，从而促进学生自主学习能力的提升。其次，教师也可以通过大量的课外活动激发学生的学习兴趣，提升学生课程学习的参与程度，使学生能够积极主动的进入到课堂学习中去，最终实现我们的教育教学目标。

2.2注重合作学习与探究性学习。

在品德与社会课程的教学过程中，我们可以通过小组合作学习，合作学习使学生之间能够进行良好的互动与交流，当遇到问题时能够进行沟通解决，不仅加强了学生之间的交流，促进了学生之间良好关系的构建，同时也促进了学生的表达能力。这种方法一方面提高了学生的表达能力，同时也开阔了学生的思维能力，使学生能够自主的思考问题，提高了学生学习的主动性。例如，我们在具体的教学过程中，教师就可以设置一些具有多元化答案的问题，然后让学生通过小组合作的方式来进行探究与讨论。最后，老师通过对各个小组代表答案的整理与分析，帮助学生更好的理解和掌握相关知识。

2.3注重学生情感的培养。

如果我们想要提高小学品德与社会课程的教学效果，就一定不能忽视学生情感的培养。对于我们的课程教学来说，不光要让学生掌握相关的知识，还应更应该重视对学生情感的培养，帮助学生建立起一个良好的法律意识，这样才能把我们的课堂教学落到实处。所以，在进行品德与社会课程的教学过程中，教师要充分的运用情感教育帮助学生理解和认知相关知识，让学生对这些知识有一个深入的了解，明确道德标准与法律标准，为把学生培养成一名合格的公民而努力。其次，我们教师还要立足于品德与社会的课本教材，要通过深挖教材对教材内容进行认真、细致的梳理，然后与我们的生活实际相结合，以此来提高学生的综合运用能力和道德与法规的认知水平。

3.结语

总而言之，我们要做好小学品德与社会课程的教学工作，这就必须对小学品德与社会课程的教学策略进行有效的研究。其次，我们要对品德与社会课程的教育工作有一个明确的定位。最终，通过学生自主学习能力的提升、合作学习与探究性活动的开展、学生情感的培养，促进学生对品德与社会知识的理解与掌握，提高学生的品德与社会水平。

参考文献：

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