情感教育在小学语文教学中的应用研究

程丹丹

摘 要：作为一门具有人文气息的学科，语文不仅要求学生掌握最基础的语法知识，更重要的是让学生把握文章的中心思想以及文章中所蕴含的感情，以便帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，在以后进行语文教学时，也要将学生的情感作为重点培养目标，使他们能将对生活的感悟和思考等有感情地进行表达，使学生的感情表达得到增强。文章主要的探讨内容是如何在教授苏教版小学语文时融合感情。

关键词：教学;小学语文;情感教育

回首中华上下五千年的历史长河，其中如珍珠般璀璨闪耀的文章让我们觉得骄傲自豪，不仅仅是因为那华丽的修饰语句和气势磅礴的语法结构吸引了我们的注意，更重要的是文中所蕴含的思想情感，都是作者自身亲身经历后的真实感情，有快乐，也有悲伤，有迷茫和憧憬，让我们不禁身临其境，感触颇深。

一、创新情境，激发学生的情感

在语文教育实践中，教师要能够借助一定的技术手段，创设生动的教学情境，这种情境对于激发学生内在情感是一种促进。创新情境的方式有很多，教师要应用形象生动的语言，富有激情地为学生描绘出与文本内容相关的情境，这种生动形象的语言情境能有效激发学生文本学习的兴趣。另外，教师也要借助事物，多媒体手段创设一种生动的情境，通过生动情境的创设激发学生的情思，丰富学生的情感体验。需要注意的是，利用多媒体所创设的情境更为生动，多媒体情境能实现声音、图像与动画的有机结合，这种情境创设方法更容易绘声绘色对作品的意境进行展示，使学生产生身临其境的感觉，能够使学生感受到作品的艺术魅力，受到情感的熏陶。因此，在小学语文教育中，教师要善于借助多媒体创设生动的情境，以激发学生积极的情感体验。

二、教师要具备较高的情感素养

在小学语文教学中，落实情感教育，教师必须要具备较高的情感素养。作为教师要不断提升自身的情感素养，能够有效掌控自己的情感，并能够在语文实践活动中，以自己的真情实感有效的感染学生，渲染课堂气氛，使教育效果得到显著的提升。在小学语文教育中，教师要能够永远带着快乐的心情上课，能够始终保持积极乐观向上的精神风貌，只有这样，教师的积极情绪才能引发学生的快乐情绪，使学生心情愉悦地进行学习。教师在课堂上要永远地面带微笑，对学生亲切，能够多关心学生，多温暖学生。这样，学生的才能感到学习很轻松，学生从教师身上也能够学会乐观，学会豁达，学会热情，这样，情感教育的效果就达到了。如果教师表情严肃，对学生态度冷漠，甚至凶巴巴地对待学生。这样，学生就必然紧张，在紧张的精神状态下，学生不仅难以有效学习知识，学生的情绪也会受到影响，学生的性格发展也会受到影响。因此，教师要能够不断提升自身的教育修养，要能够不断提升自身的情感素养，这是小学语文教育开展情感教育的基础。

三、加强朗读，使学生体会作品的情感

对于小学语文而言，朗读环节是非常重要的，通过文本朗读可以使学生对作品的内容有深入的了解，同时通过反复的朗读，学生也能够体会到文本字里行间中的丰富的情感，学生也会在朗读过程中，深入地感知文本的情感，同时提升自身的语感，丰富自身的情感。因此，小学语文教育落实情感教育，必须要加强文本的朗读引导。

在语文教育中，教师要能够结合文本内容，指导学生对富有情感的语段进行反复的朗读。比如，在《一夜的工作》这一课中，文本的最后两个自然段，饱含着作者对周总理的无比崇敬的感情，同時在字里行间也充满了自豪感与幸福感。因此，在这两段的教育中，教师要多引导学生进行朗读，通过引导学生反复地读，有效品味这两段中所蕴含的情感。而对于一些写景抒情类的文本，具有景美、情美的双重特点。对于这一类文章，教师更需要引导学生多朗读，尤其是对于一些特殊修辞格的地方，更要多朗读，通过这种方式使学生能够真切地体会到文本的情感，同时通过朗读，丰富学生的个人情感体验。

四、深入分析文本，丰富学生的情感体验

对于小学生而言，情感认识经验不足，有的情感他们是难以理解的，也很难通过朗读把握领会，在这种情况下，开展情感教育，教师必须要能够对文本内容进行深入分析，在分析的基础上，使学生能够体验到他们从未体验过的情感，能够对文本的情感有全面的理解和把握。比如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，在学生对故事情节了解之后，教师就需要引导学生体验“小女孩”的情感变化。对于学生而言很难真切地感受到，小女孩在大年夜的热闹氛围中冻死的凄凉。教师可以引导学生回忆自己在过春节时的情感，体验一家人喜气洋洋过春节的幸福，通过对比方法，使学生能够体验到小女孩的凄惨遭遇，体验小女孩的悲苦之情。只有教师对文章内容进行有效的分析，引导到位，学生才能真正认识到资本主义穷人的凄苦，真正把握好作品的情感。

综上所述，小学语文教学在情感教育方面有着重要的教学意义和作用。在教学小学语文时，教师要善于将自己的教学设计融入一些情感性的启发教育，从而让学生在学习的过程中，逐步地养成良好的情感道德价值观。除此之外，在进行情感教育的融入时，教师也要思考自身教学设计是否符合学生的学习状况和自身的教学实际这一问题，力求科学有效地进行情感教育。

参考文献：

[1]小学语文“读”与“写”能力培养[J].刘辉，田进龙.课程教育研究2016年16期.

[2]浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魁力[J].程贵盘.神州2016年05期.

[3]快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].董国艳.读与写（教育教学刊）2016年03期.