“定格”错误·“变焦”思维

徐燕

【摘要】当前，一些教师在解题教学过程中常常未重视对学生反思引导，而是一门心思注重题海战术，以致解题教学效率普遍不高，很难提高学生的解题能力.所以，教师在开展解题教学时，应重视培养学生的反思习惯，在解题过程中引导学生归纳总结解题技巧与解题方法，进而帮助学生对自己掌握数学知识的具体情况有明确的了解，知晓解题时存在哪些问题.本文笔者结合自身教学实践，就如何在初中数学解题教学中培养学生的反思思维习惯展开了详细探讨，促进初中数学教学的创新发展.

【关键词】初中数学;解题教学;反思思维习惯

大家都知道，数学这门学科拥有很多需要记忆的知识点，同时其也是一门对学生逻辑思维能力要求较高的课程，需要理解练习数学中的诸多知识点，并在教师的带领下展开大量知识点课后习题训练.初中数学教学已经开始需要学生具有较强的逻辑思维能力与知识点熟练应用能力，要求学生能全部记忆整个初中数学的知识结构，并清楚理解，而这需要教师在进行解题教学时改变自己的教学方式，提高学生的数学意识，帮助其对初中阶段数学的重要习题知识点进行更好的掌握，并对他们独立思考初中数学题目的能力予以培养.与此同时，教师在开展解题教学时，也应培养学生解题之后的反思习惯.

一、反思教师的解题和教学方法

教师在教学活动后，应回顾学生在课堂中的表现，并对自己的整个教学过程进行反思，看有无出现问题.大量实践表明，反思有助于教师教学能力与教学水平的进一步提高.第一，反思自己的教学方式是否将学生的学习情趣给激发了出来，让课堂效率得到了提高.第二，反思自己的教学内容有没有以学生的实际情况为基础，是否与学生的知识水平相符，让所有学生均获得了进步.第三，反思学生在课堂上的表现，课堂中一些学生给出的答案并给出的解法是否与教师有所不同;针对不正确的答案，我们应对导致学生失误的原因进行反思;而对一些不同的解法，教师应对其合理性予以反思，如果合理就要对学生多加表扬.

较强的反思意识与反思能力是教师在教学过程中必不可少的，教师只有经常如此，方可把解题反思意识更好地融入教学中，在不知不觉中影响学生.

二、帮助学生进行初中数学知识点的查缺补漏

数学这门学科拥有复杂的知识结构体系，虽然教师可以通过让学生练习大量的习题以达到巩固知识点的目的，但最重要的还是培养学生解题后的反思思维习惯，帮助学生查找初中数学知识的遗漏点.比如，在教学因式分解相关知识时，就需要教师引导学生在练习后展开反思，由于这部分内容中公式的应用比较灵活多变，而学生也是比较容易混淆平方差和完全平方公式的，进而错误地解答习题.学生做错习题并没有什么可怕的，要做的是反思做错的原因，并将其记录下来避免再犯相同的错误，帮助学生查漏补缺，再次学习自己掌握得不好的知识点，以提高学生的初中数学成绩.

三、知识点反思，引导学生灵活运用知识点

初中数学学科具有很强的逻辑性，且也涉及了很多的知识点，一些内容知识点之间具有一定的相似性，当学生利用这些知识点对数学问题进行解答时，经常会出现混用知识点，无法解答题目的情况.清楚明确地认识初中数学学科内容中所包含的知识点，一方面，有助于学生将解题效率提高;另一方面，也可对学生的数學解题能力进行锻炼.可见，教师在开展解题教学活动时，应鼓励学生反思所学知识点和解题中所应用到的知识点.比如，当学生在练习一次函数相关内容时，教师可引导学生反思这部分内容的相关知识点：第一，函数解析式是一种函数表达方式，在对解析式进行求解时，两个变量之间的对应法则应为第一考虑因素;第二，才是对函数定义域和值域范围予以考虑.趁此机会，教师就能够自然地引导学生回顾过去知识，而在指导学生具体求解解析式的过程中，可帮助他们使用多种解题方法.这一过程中，既可回顾之前学习的知识点，更让学生深入理解了相关知识的应用，让学生更加灵活地应用相关知识点.

四、结 语

总而言之，教师在开展数学解题教学时，应善于帮助学生对良好反思习惯进行培养，进而更好地实现查缺补漏，让学生对知识点予以灵活运用，并对其发散性思维进行培养，将学习反思的积极效果充分发挥出来.

【参考文献】

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[2]李定强，赵宏渊，杨红.高中生数学反思能力培养的基本模式与实践探索[J].教育学报，2010（1）：123-124.

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