新形势下初中道德与法治教学

余燕

摘 要：随着时代的不断进步，教育教学已然成为了民族振兴和社会进步的重要基础，中学阶段是学生重要的学习阶段，同样也是学生日后提高学习能力和人文素养的积淀。所以，道德与法治是初中重要的学科之一，也是培养学生道德品质和素养的重要基础，教师在教学过程中，需要对实际的教学课程进行改革，做到以学生为本，在新形势下创建多元化的教学活动，培养学生的人文素养，增强学生的品德和法治认识，实际教学过程中，教师自身素养和知识需要不断的提高，把课堂的主动权交给学生，注重学生各方面的能力，从而让学生在教学中，深入了解道德与法治学科，提高人文素养和社会人士。

关键词：初中;道德与法治;教学方法;素养

一、教师自身教学素养以及教学观念需要变革

新课程教学目标要求初中道德与法治学科应该遵循新形势下的教学氛围，以学生为本，拓展学生学科认识，从而将课程教学方法进行变革和完善，全面贯彻党的教育方针，根据对初中学生的学习特点和基础情况，把课程的内容、结构和体系进行改革和完善，从而加深学生学科认识，培养学生道德品质和人文素养。在新课标教学观念下，将原来的思想品德改变为道德与法治课程，就是希望能够在学生思想品德和素养下，在深入探究我国的法治社会，提升学生的法律意识。所以，在初中道德与法治课程教学中，首先教师自身的学科素养要提高，本身的教学能力与素质教育要跟进，在新形势下的学科教学中，要改变传统的教学观念，课堂中必须以学生为主体，教师只是处于一种辅助学习的作用，而真正的学习者是学生本身。教师是辅助者和传道者，所以教师在课堂中具有主导性质，而如果教师本身的教学能力，以及道德品质和法律意识薄弱，那么在教学过程中很可能会误导学生，甚至给学生造成负面影响。所以，在道德与法治教学之前，首先应该从教师本身抓起，提高道德素养以及法律认识，例如：开展法治与道德咨询团队，教师与学生都可以在团队中提出相关法治和道德问题，并且在小组中进行交流和探讨，如课题“让友谊之树长青”，教师之间可相互探讨，认识友谊的重要性，把所了解到的，以及所研究过的重要知识和生活事例，再在课堂中提供给学生参考和学习，只有当教师本身有到的素养和法治认识，具有一定的教学水平，提高自身教学素养，才能够充分体现教学内容的真实性和科学性，提高课堂教学效率。

二、良好的师生关系是提高课堂教学效率的重要标准

道德与法治课堂中具有两大主主体，一是学生，二是教师。这两大主体的关系融洽、和谐，那么在课堂教学中，学生才会更容易学习，并且具有源源不断的学习动力，去发掘道德与法治学科的重要性，只有当学生了解教师，才会了解这门学科，才会提高课堂积极性和学习兴趣。所以，在道德与法治学科教学中，师生关系必须得到重视，要想显著提高互动教学的实用效果，需要教师明确本身教师与学生之间的联系，课堂中，学生是学习者，而教师是辅助学生学习的传导者，教师应该主动放下权威身份，既要与学生“打成一片”，还要利用温柔、亲切的语气，去鼓励学生，与学生交流沟通，充分认识学生的学科素养，以及他们的道德品质和法律认识，师生关系融洽，使得学生能够真切的体会到与教师一起学习这么学科是一件非常轻松而又快乐的事情。所以，这就需要教师通过各种方式，采用多元化的话题，关注学生学习情况，在学生成就显著上升时，教师要积极的鼓励学生，并且采取奖励机制，让学生获取成功的喜悦，提高学生的积极性;对在学生成就下降时，应该真切的关注学生的学习情况，用温柔与真切的与其去引导他们，并且鼓励学生，提升他们的自信心，之后再展开一系列的教学工作，提高学生的学习成绩，拓展学生学科认识。例如：“家庭礼仪”课题教学中，教师展开家庭情况讨论大会，教师应该主动引导学生把自身家庭情况说出来，只有当学生与教师关系良好时，学生才会很乐意的把自己家庭情况与教师分享，學生与教师关系拉近，才能够为日后教学做积淀，提高课堂教学效率。

三、采取多样化的教学课题，引导学生提高素质

教学观念的转变和完善有助于提高道德与法治学科的教学效率，对于学生素质教育的培养也具有很大的帮助，在日常教学中，教师应该重视教学内容的适用性和科学性，不仅要注重教学效率，还要突出教学结构的合理性，从而有效帮助学生激发出积极的学习态度，以及思考和乐于创新的学习习惯。所以在新形势下的教学观念下，在道德与法治教学中，教师应该结合学生的学习特点以及基础，把握课本教学素材，对学生进行有针对性的道德和法治培养，拓展学生的法律认识，提高学生道德素养。例如初中道德与法治课程中“已所不欲，勿施于人”课题探讨中，教师可以采用互动式的教学活动方式，提出问题：“已所不欲，勿施于人”的含义是什么，当学生能够巧妙的回答出一二后，教师在提出素质性的问题：“大家在生活中，是否会遇到被别人要求做自己不喜欢做的事情？虽然这人是出于好心帮助”，学生在互动中，可以自由发挥和交流，通过一些生活上的经历，与教师和学生之间进行阐述，之后教师再次启发学生，让学生换位思考，了解“已所不欲，勿施于人”的真正含义，在实际生活中具有哪些意义，从而提高学生的道德素养，拓展学生学科认识。

四、总结

道德与法治是初中重要的学科之一，也是提高学生道德素养和法律意识的重要基础。所以在学科教学中，教师应该转变教学思想，注重学生的主体地位，创建多元化的教学课题，以学生为本，从而提高学生的学科素养、道德品质以及法律意识。

参考文献：

[1]章静秋，刘红.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017年6期.

[2]刘德，林旭.学习高手思想品德八年级上册新课标人教版[M].光明日报出版社2006-07-01.