广西幼儿教师心理资本开发探究

汪冠楠

【摘 要】本文阐述幼儿教师心理资本开发有利于幼儿教师形成良好的心理素质，促进专业发展与成长，形成以人为本的管理模式，提出优化心理环境、开展心理培训、重视积极管理理念、运用财政投入等措施，开发幼儿教师心理资本，提升幼儿教师心理资本水平。

【关键词】心理资本  幼儿园   幼儿教师  开发

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11C-0134-02

心理资本可以带给个体组织持续竞争力，是一种积极的能力，其中包括我们日常生活中表现出来的乐观、自信、希望等品质。20世纪90年代相关专家运用心理资本理论探究人类的积极品质开发积极的心理活动，并且不断深化，力争使人开发出更深更佳的潜力。研究表明，心理资本作为个体的一种积极心理资源，无论是以直接调节还是间接调节的方式，都能够提升教师的职业幸福感进而增加教师对其职业的认同度。本文探讨如何运用心理资本理论开发幼儿教师的心理资本。

一、幼儿教师心理资本开发的意义

幼儿教师总体来说，工作状态良好，大部分幼儿教师能够在工作中保持自己积极和乐观的心理状态。但也存在自信心不足、工作压力过大、没有创新性等问题，这对他们的心理素质产生了一定的考验。开发幼儿教师的心理资本，具有以下几方面的意义。

（一）促使幼儿教师形成良好的心理素质。在幼儿的成长过程中，除了父母对其的影响特别大外，另一个影响较大的人就是幼儿教师。幼儿教师的心理状态是否正常、是否积极对于幼儿影响极大，甚至是影响终身。心理资本理论应用在幼儿教师专业发展过程中，可以不断提升幼儿教师的自我修养和能力，促使幼儿身心的健康发展，进而促进我国幼教事业的发展。为此，幼儿教师不仅要扎实幼儿教育的专业知识与丰富专业技能，更需要提高思想素质，具有良好的心理素质，要用自己良好的精神状态去感染每一个幼儿，在与幼儿的相处过程中让幼儿感受到自信、希望、坚韧等品质;自身的这种积极的情感体验，也会让他们更加愿意长时间致力于幼儿教育事业中，对学前教育未来的发展也充满期待。

（二）促进幼儿教师专业发展与成长。依据心理资本理论开发幼儿教师的心理资本，不仅能给幼儿教师的心理状态带来积极的影响，更重要的是可以促进幼儿教师的专业发展与成长。当幼儿教师拥有了良好的心理品质，就会增加其对本职业的认同，以饱满的状态迎接自己的工作，增加工作的积极行为。在学习新知识、更新自己的教育理念、面对有挑战性的任务时，会表现出自我效能感、自信、堅韧的品质，这些品质会鼓励幼儿教师积极面对教育教学中的挫折和困难，相信自己是有能力的，敢于尝试各种办法去解决问题，也能够在压力中保持积极良好的心理状态，进而促进幼儿教师的专业发展与成长。

（三）促使幼儿教师形成以人为本的管理模式。幼儿教师是幼儿塑造品格的榜样，教师的一举一动、一言一行都潜移默化地影响着幼儿的个性形成。教师在教育教学过程中，需要发挥自身的积极作用。如果教师的心理态度是积极的，那么教出来的学生的心理状态也是积极的，如果教师处处体现出消极状态，那么学生的心理健康也会受到影响，状态也会变得消极，这是一个循序渐进潜移默化的过程。因此，幼儿教师在幼儿园的管理中要做到以人为本，以幼儿为本，给幼儿应有的生活和心理保障，建立自己的班级管理特色，促进幼儿身心全面健康的发展。

二、幼师从心理资本的维度得到的启示

（一）从自信的角度认识自我。一个优秀的幼儿教师首先应该在认识自我、完善自我的基础之上，建立起身为一位人民教师的自信，一位自信的教师不仅能够保证课堂生动活泼、教学内容丰富，还能够给孩子做好表率。自信的幼儿教师，往往工作能力较强，可以胜任很多工作。自信给人带来的，往往是积极的生活态度和工作态度，幼儿从小生活在自信的氛围下，长大以后也会处处流露着自信的美好品质。

（二）从乐观的角度感染幼儿。自信和乐观往往有着密不可分的联系。在日常生活中，现代幼儿教师的精神和生活工作压力是非常大的，在日常与幼儿教师的接触中，发现他们也有不少埋怨情绪，一旦产生埋怨情绪，脾气就会越来越不好，再加上日常的疲惫，满腔热血也会消耗殆尽。这时，就需要幼儿教师有一个乐观的情绪和态度。从幼儿教师的职业道德来看，教师需要教书育人、为人师表，而为人师表就要求幼儿教师以乐观的态度做表率，教会幼儿积极地面对生活、乐观地面对生活。

（三）从希望和坚韧的角度打磨自我。终身学习的理念也是幼儿教师职业道德中重要的一面。即便幼儿教师在学习过程中遇到很多的困难，又或者是在幼儿园教学管理过程中遇到很多困难，都始终不能放弃。克服困难的希望和勇气，这就是所说的希望不灭，幼儿教师要有战胜困难的韧劲，具备坚忍不拔的品质。身为幼儿教师，只有从自身做起，勇敢地面对困难，不放弃任何一丝希望，才能教会学生这样的精神。学习是没有止境的，幼儿教师要勇于攀登更高的峰顶，才能看得更远，这不仅是教师需要的素质，也是未来教师需要传递给学生的理念。

三、幼儿教师心理资本开发的措施

（一）优化心理素质，提高幼儿教师心理资本水平。幼儿园要为幼儿教师提供和谐宽松的工作环境，每两周举办一次交流会，一起总结教学经验，增进彼此间的情感交流，增加幼儿教师的职业认同感。幼儿园还应该为幼儿教师提供更多的学习机会，提高他们的教育教学专业素质，在面对教学的困境和突发的事件时也能够保持良好的心理状态，继而提高其心理资本水平。另外，还可以定期开展形式多样的文化娱乐活动，增强教师间的交流和合作，让他们在轻松的氛围中感受到尊重和信任，缓解幼师平时积存的压力和不良情绪，使他们产生对幼儿园的归属感，继而提高其心理资本水平。

（二）开展心理培训，促进幼儿教师心理资本发展。幼儿教师要正确认识幼教事业，树立科学的儿童观、教师观和教育观，坚定自己的职业信念和理想，紧跟时代不断地学习，提高自身心理素质能力，用个人的专业素质赢得家长和社会的尊重，同时也更加认可幼教职业。教育部门要重视教师心理培训，为幼儿园制定完善的心理培训制度，严格按照计划为教师提供各种心理培训内容，切实促进幼儿教师心理资本的发展。各级各类幼儿园内部也应该鼓励教师积极参加幼儿园里组织的心理教研活动，提高幼儿教师的心理资本水平。

（三）重视积极管理理念，激发幼儿教师心理资本。幼儿园管理的重点并不在于教授幼儿知识，而要重视人际冲突和人际关系的問题，同时还要关注幼儿教师的工作压力问题，园长应该思考并研究从哪些方面可以让幼儿教师达到一个更好的状态，而不仅仅是为了解决问题而去解决问题，不能在出现问题的时候才去寻找解决方法，要未雨绸缪，时刻使幼儿教师保持在最佳状态。良好的心理资本对幼儿教师是有积极意义的，不仅影响着幼儿教师的心理素质，还对幼儿教师的工作满意度、获得感及生活的幸福感等影响也很大。心理资本能够积极地改善组织行为，提升每一个个体的工作积极性，让每一个个体工作时更有动力对组织更加服从，减少职工的压力和负重感。因此，应从心理学的角度转变管理的理念，提高幼儿教师的整体素质。管理的重点，不应该放在解决问题上，而应该放在如何激发员工的良好心理资本上，积极探索与开发建设新的管理模式。

（四）运用财政投入，开发幼儿教师心理资本。研究表明，不同素质的幼儿教师，在学历和收入上差异非常明显。因此，教育管理者应适当增加教育方面的投入，加强对幼儿教师心理资本的开发。由于广西很多地方都是山区，留守儿童也较多，针对这种特殊情况就应该加强对学前教育的建设和投资，为幼儿教师提供更高的福利待遇和保障，以保证广西某些山区的教育水平。每年组织幼儿教师进行大规模的培训，培训的方式应结合广西地区的特色。重点开展心理资本的相关培训，以此提高幼儿教师的自身修养，从根本上提高幼儿教师对心理资本的重视度。

如何开发幼儿教师的心理资本，目前还需要我们进行更加深入的探索。对于欠发达地区又是民族地区的广西来说，要时常地开展富有本土特色的研究。心理资本不仅可以促进幼儿教师形成良好的心理素质，促使专业发展与成长，还可以拓展心理资本理论在幼儿园管理中的应用，促使幼儿教师形成以人为本的管理模式，提升幼儿园管理水平。

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（责编 卢 雯）