现代学徒制在电梯安装与维修专业中的实施探索

何杨波 何国宁

一、背景

现代学徒制起源于西方国家。德国学徒制称为“双元制”，企业是双元中主要方。企业发布学徒岗位，面试录取，并在行业协会注册。同时，学徒在相应的职业学校注册学籍。行业协会组织的期中考试和毕业考试是学徒必须参加的两个重要考核，通过才能获得相应证书，完成学徒制。英国现代学徒制发展也颇为成功，1993年，为了应对中等技术工人的大量缺乏，英国政府宣布重建学徒制，即现代学徒制的建立;1995年，现代学徒制在英国正式实施推广;2009年，英国成立现代学徒制服务中心，现代学徒制不断发展并走向成熟。政府的教育战略报告《世界一流学徒制》宣布，要让学徒制学习成为16岁以上青年的主流选择。英国培训机构可以通过开展学徒制而获得政府拨款，因此比较主动。

为了加快我国职业教育发展，我国开始向西方学习先进的现代学徒制经验。教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作人才培养模式，进一步完善了校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，即现代学徒制。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，制订了工作方案。2015年7月，人力资源与社会保障部、财政部联合印发了《关于开展企业新型學徒制试点工作的通知》，对以企业为主导开展的学徒制进行了安排，2015年8月，教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。现代学徒制人才培养机制在我国开始轰轰烈烈开展。

二、我校电梯安装与维修专业现代学徒制开展情况

为创新人才培养模式，更深入地开展校企合作，为行业培养更好的适用人才，我校从2015年开始在电梯安装与维修专业开展现代学徒制试点工作。在双方自愿合作的基础上，我校与广州市蓝菱机电工程技术有限公司、广州市粤奥达电梯工程有限公司开展现代学徒制联合培养电梯工程技术人才，共招收20名学员进行试点培养。如今，经过近三年的培养，该批学徒制学员已临近毕业。现代学徒制具体开展情况如下：

1.开展现代学徒制过程中，学徒制实验班采用“2+1”培养模式

学员在前两年的学习以校内教学为主，学习文化课程、专业基础课程和专业技能。第三年由企业安排学生跟随结对师傅到企业实习，由师傅负责学生的工作指导，学校派出专职老师协助进行学生管理。按照“初步认知（第一学年）——深度考查（第二学年）——彼此适应（第三学年）——共同发展（毕业之后）”的逐步深入的顺序安排学徒制班级的教学活动的组织与开展。

2.重构现代学徒制课程体系

学校和企业共同探讨制定学徒制实验班教学计划及核心课程标准，确定各门专业课程的教学内容、教材、师资、实训设备、教学流程等关键要素。以企业的真实生产任务为依据，使教学内容更加具有岗位针对性，学徒校内外学习都能与实际工作一致，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。为现代学徒制学员量身打造适合企业需求的课程及教学模式。

3.实行奖、助学金制度

培养期间，前两年由公司向学员提供每人每年三千元助学金，在学习期间表现优秀的学员还会颁发奖学金，以鼓励学员奋发学习，创先争优，也鼓励更多的学生参与现代学徒制培养。

4.企业实践时间前置

第二年的课余时间、休息时间及假期时间，组织安排学员到企业进行实践学习或岗位见习，学生半工半读。第三年，学生直接进入电梯企业实习，由企业安排指导师傅与学员结对，对学员进行安全意识、岗位技能等进行有针对性的培养，并给予一定的报酬。学员身份上按照学生→学徒→准员工→员工模式进行逐渐转变。

三、现代学徒制开展成效

现代学徒制已开展将近三年，学员临近毕业。在这三年中，不断探索提升，从培养效果上来看，取得了一些成效。

1.学员技能水平显著提升，并突显个人专长

学员进入学徒制班后，通过在学习两年年的学习后，对电梯企业及其岗位素养与技能有了一定认识。进入企业顶岗实习后，企业根据合作协议给学员制定了培养计划。每位学员进入企业都从电梯安装做起，打好扎实的技能基础，还会安排到各个岗位轮训，了解企业生产流程和工作模式。如：粤奥达公司的吴锦清同学自从进入现代学徒制班级后，一直表现优秀，在校期间各科成绩在班级名列前茅，进入企业顶岗实习后，很快适应工作环境，工作勤奋踏实，技能提高快，能解决电梯大部分常见故障，成为企业师傅的得力助手。企业领导也对该生提出特别表扬，并表示待学生毕业后进行加薪并委以重任。

2.增强学生的岗位责任、岗位意识，促进学生对企业文化的认同

在轮岗实训过程中，每位学生都有一个和师傅共同的岗位，与师傅共进退。比如给电梯安装工程赶工、电梯紧急故障时，师傅就要加班，学徒也要陪着一起加班。只有师傅顺利完成工作，学徒才能下班。因此，很多学徒很快进入了岗位角色，增强了岗位意识。通过现代学徒制教学，学生真正参与到了电梯企业的生产过程，体验到了电梯企业文化和学校文化的异同，从而使其学习更有指向性和社会性，为今后学习打下了坚实的基础。同时，现代学徒制也为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，学生到现场接受电梯维修保养训练，接受电梯维修保养工作氛围的熏陶，了解到与自己今后电梯安装、维保有关的各种信息，开阔知识面，扩大眼界，反思自身，更清楚地认识未来发展的方向。

3.校企合作得到进一步深化

学校和企业作为学徒制培养的主要参与方，两者之间的合作紧密程度将决定学徒制培养的成败。因此，校企双方要把推进现代学徒制纳入自身发展规划。具体地讲，校企合作主要包括以下一些方面：一是通过签订学校与企业、学生与企业两个合同，形成三方相互合作又相互约束，努力实现学校与企业、学员的共赢发展。二是学校和企业要联合制订学徒制培养的教学计划和进行课程开发，这决定了现代学徒制的成效和水平。三是学校和企业共同制定统一的考核标准，对学徒进行定期考核，并给予相应奖励。

4.学生企业岗位忠诚意识加强，职业素养提升

现代学徒制注重学生的能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。通过岗位轮训，不仅能使学生全面掌握本工种各岗位的专业技能，增强就业竞争力，而且还可以提升学生的持续发展能力。学生在岗位轮训中培养了自己的技能兴趣和特长，企业也帮助学生找到了适合学生今后发展的岗位，有利于学生的职业生涯规划的形成。学生通过学徒制实习，更全面地了解了企业文化，从而热爱企业，忠诚度提高，使校企对接距离缩短。直至学员毕业，没有一位学员提出离开现代学徒制合作企业。

四、不足之处

电梯专业现代学徒制试点成效是显著的，但是，现代学徒制在我国仍处在探索阶段，很多方面还不够成熟，自上而下的体制还没有完善，也有一些问题亟待解决。

1.我校现代学徒制停留在学校层面，没有相关的法律法规以及政府的政策支持

现代学徒制在欧美国家盛行开来，已经有了比较完备的法律法规和相关政策。英国、德国、法国、澳大利亚等国现代学徒制有政府主导，有配套的职业资格晋升途径、政府资金预算、评估考核机制等。

2.缺乏资金支持

在现代学徒制校企合作协议中，没有给予企业相关资金补助，反而企业要给予每位学员每年3000元助学金及相应奖学金，但是要求学员毕业后至少为企业服务两年。这样的合作条件导致企业的合作意愿不太高，国际国内知名电梯企业未能参与到现代学徒制培养模式中来，甚至还有一家企业在合作过程中提出终止合作协议。

五、今后努力方向

以上问题都制约着现代学徒制的发展與普及，甚至成为瓶颈。我校自2015年开始在电梯和房管专业进行现代学徒制培养，但在接下来的几年都没有再进行现代学徒制培养。

为了改变这样的现状，政府需要出台相关政策调动企业参与现代学徒制的积极性。单边利益驱动是没有生命力的，必须落到实处以实现校企互补双赢。企业需要用工，企业用工的目的是为了企业的发展，是为了追求利润和回报。政府要在法律和制度上明确企业支持和参与职业教育的权利和义务，制定诸如在税收、资金、财务、人员等多方面的优惠政策，使企业和学校在校企合作中互惠互利，共同发展。

学校加强学生的教育管理，就业指导。学生轮岗实习过程中，主要出现了以下几个问题：①部分学生在某些不喜欢的岗位实习的时候，懒散不积极，不愿意主动向师傅讨教，甚至出现顶撞师傅及领导的不良现象。②部分学生就业心态有问题，到企业学到技能本领后，一不如意就想着跳槽。所以针对试点过程中出现的这些问题，学校应加强对学徒工的过程管理。在学生学徒期间也要跟进管理，巡点教师要及时注意学生的动态，及时沟通，调整就业心态，避免学员流动性太快，尽量减少企业的用工损失，避免影响现代学徒制合作的可持续性。