基于走班教学的教师评价与激励探索

余贵阳

摘 要：走班教学通常指学校采取的将各学科任课教师与教室固定，而让学生根据自身学习情况和难易度选择适合的班级进行学习的教学方式，为了提升走班教学中的教师评价，首先应当强化教师自身教育水平，并丰富教师的教学专业知识储备，最后丰富教师的教育手段，以此满足不同学生的发展需要，实现师生的共同提升。

关键词：走班教学；教师评价；提升措施

走班教学通常指学校采取的将各学科任课教师与教室固定，而让学生根据自身学习情况和难易度选择适合的班级进行学习的教学方式，根据班级的教学难易度不同，其教学内容与考试难度也有一定的差距。走班教学制度不但充分尊重了学生在教育中的主体地位，同时也满足了学生因个人发展程度不同而出现的不同学习需求，此外与走班教师良好的专业教学素养也有着较大的关系，基于走班教学的教师评价如何提升，其方法和措施如下。

一、走班教学制下提升教师评价的重要性

教师是教育活动的引导者，也是学生学习生活的指引者。因此教师所必须具备的不但有自身完善的专业素养，还需要高超的道德素养和素养，在面对走班教学的不同学生时能够在保持一视同仁的前提下有针对性的进行教育教学，因材施教，教师评价则是学生对教师教育方式及成效的直接反馈。

此外，在走班教学制中，教师所要面对的学生不仅局限于一个班级，而可能是全年级同一层次的学生，这就对教师的教育能力与心理素质提出了较高的要求，教师首先应当具备良好的组织与引导能力，才能使课程得以顺利的进行。

二、走班教学制下教师评价的提升措施

（一）强化教师自身教育水平

教师个人能力与教学水平的提升，是符合新课标要求的关键因素，也是教育活动能够获得更好成效的必须条件，因此在走班教学制下，教师更应当充分认识到自己的教育目标及要求，通过对教材不断地钻研与探究，寻找更适用于走班制的教学方法，并在课堂实践中不断加以练习，以此更好的为学生服务，满足学生的发展需求。新课标的实行在为当前的学校教育模式带来了诸多创新的同时，也打破了以往传统的固定班级制授课方法，面对当前教育形式的革新和日后可能会出现的其他创新教学模式，教师更不能忘记个人素质水平的提升，因为过硬的个人教学专业水准是适应创新教学模式的基础，在不断的反思与探索中与学生共同成长，以此能够有效促进教学效率和教师评价的提升。

（二）丰富教学专业知识储备

在走班教学制中，要使学生对自己的教学产生较好的反馈，应当从课堂内容着手，丰富详实的课堂内容和知识点则来源于教师自身的教学专业知识储备。教师只有不断扩张教学视野，储备专业知识量，才能使课程内容免于枯燥生硬，而充满趣味性和活力，使学生对学习产生热情。在当前的教学中，许多教师为了应对考试压力及传统教学需求，更加着重于知识点的机械讲解而非分析，因此也养成了千篇一律的重复式教学习惯，面对学生的提問才会进行更加详细的阐述，这种习惯是不利于教师个人能力发展，也无益于学生进步的。但在走班教学中，学生会因学习能力的差异而产生学习需求的不同，在部分班级中会出现学生单纯靠记忆教师的知识点讲解，学习效率较差的问题。针对以上问题，教师应当在实际教学中通过对学生的沟通和了解，把握不同层次学生的学习需求，并据此进行教学专业知识的丰富。通过对教材的精读思索，探究教材所涉及到的专业知识，深化对学科的理解，此外还可以通过参与专业培训，参与网络学习等方式，使自己的知识面得到扩张，从而更好地满足学生的学习需求。

（三）丰富教师教育手段

对教师来讲，最基本的工作就是在科学的方式下，让学生掌握更多的知识，深化学生对内容的理解，并不断地提升自身素养。在实际的教学中，科学的教学手段是教学顺利进行的重要条件，教师要根据实际情况采取不同的方式方法，从根本上激发学生的学习热情，提升教学的效率，实现师生的共同发展。而在实际教学中，还有部分教师仍然采用传统的教学方法，这严重抑制了学生的学习，不利于学生的发展，同时也让教师满足于现状，无法得到更好的提升。所以，教师要不断的反思自己的教学，及时的发现不足，并适时的调整自己的教学。在具体方法上，教师可以通过观摩学习，加强和其他教师的交流，以此来改进自己的教学；此外教师还可以积极鼓舞学生，勇于发表自己的见解，让学生指出自己在教学中的不足，以适应学生的发展需要。

三、结语

身为一名教师，除了具备丰富的知识外，还要跟上时代的发展，树立终身学习的教学理念，提升自己的科研水平，做好基于岗位、积极创新、努力钻研，以为学生的发展提供有力的保障。总而言之，身为一名教师，不仅要完成知识的讲授，还要不断地提升自身的素养，满足不同学生的发展需要。真正的做到立足当下，放眼未来，实现师生的共同提升。

参考文献：

[1]吕迎晓.走班制背景下教师教学行为评价策略研究[J].华东师范大学，2016.

[2]周鹏程，徐惠.基于走班制的高中教学管理探索[J].湖北教育（政务宣传），2018.

[3]王卫.走班制教学中的“努力指数”评价方法[J].新课程研究（下旬刊），2011.