大数据驱动实践教学模式变革的研究

摘 要：大数据驱动教育是现代社会的大势所趋，在实践教学中大数据也同样有很强的应用价值。大数据给实践教学带来新的转变，是实践教学模式的一次改革，是改善当前实践教学漏洞的最佳方式。本文即介绍大数据的结构以及特征以及现阶段我国实践教学的现状，进而给实践教学模式的变革方向提供几点建议。

关键词：大数据驱动；实践教学；模式变革；研究

大数据是在现代科学技术不断前进、不断发展、不断探索中形成的，本文所说的大数据主要指的是教育大数据，这仅是大数据中的冰山一角，但在实践教学中却有着非常重大的作用意义。当前实践教学还存在很多问题需要进一步的完善、解决，大数据驱动实践教学模式的改革是一次大胆且创新的尝试，并且这一尝试效果赫然，取得了不错的成绩。

一、大数据结构、特征

教育大数据有与传统教育数据对比之下，更为突出的实时性、系统性、以及连贯性，在其介导下的处理也较为多样化，应用的方向与空间也相对多元化，并且应用的深入程度也是传统教育数据所不能企及的。在如今越来越盛行的大数据时代下，大数据相关技术已经逐渐融入教学中，不断创新的教学，云计算、移动通信等都在教育活动中起到了积极的效果，它们可以实时且不间断地收集教师教以及学生学的相关数据，包括学生的学习轨迹等等都在大数据收集的范围内，这些数据用以教学能够有效帮助教学质量的提升。教育大数据的结构非常复杂，涵盖了多种数据类型。目前虽然常规的结构化数据还占有相当重要的地位，但非结构化数据也越来越关键，非结构化数据出于“冰面”下，所以收集的难度更大，但其应用的潜力却不送忽视，所以现教育大数据的收集工作已经将挖掘的重点放在这类非结构数据上了。

二、实践教学现状

对于现阶段实践教学的现状下面主要通过教学的内容、实践环节以及成绩评定这三个方面来介绍：

（一）教学内容

目前很多学校的很多专业虽然对实践教学引起了重视，但实际上实践教学的内容却还存有一些问题有待解决。首先，选择的实践教学内容存在一定的陈旧性，过去反响热烈的实践内容应用到现代教学中却不一定能吸引学生的学习兴趣，且实践内容的落后也使得实践的效果不理想，难以有效发挥出实践的作用。另外，实践教学内容还存在层次性、连贯性上的缺乏，这也使得最后呈现出的教学效果低迷，各实践内容过于独立，没有形成有关联、相互促进的联系。

（二）实践环节

实践环节是整个实践教学的中心、核心过程，有着相当关键的作用。而目前看来实践环节过程松散、教师和学生不够重视等现象严重，实践流于形式，并没有真正做到实践教学的深化。主要表现在实践过程中学生处于被动，很多学生仅仅是为了完成任务。实践环节的项目课题针对性薄弱，在学生大面积进行实践学习时很难进行控制。再加上实践教学、学习的管理不够规范，很多细节的东西没有规范化、系统化，这些因素共同导致实践环节所呈现出的状态较为松散，形式化严重。

（三）成绩评定

实践成绩的评定现在一般采取由考勤、实际操作、作业以及考试这几个部分组成，这个考核的方式整体来看还是相对客观的，涵盖了几个方面的评定，但从实际应用的角度来看缺点日益凸显，一方面是考勤结果的准确性逐渐降低，普遍存在考勤时“替答到”、“找代课”的现象，教师需要花更多的精力与这些学生周旋，想尽各种签到的方式，教师疲惫学生也感到烦恼、无趣。另一方面是作业，作业的抄袭状况已经是无法避免的问题，学生大规模的抄袭作业使得作业的巩固知识的功能严重受限。另外，考试也存在这样的问题。甚至替考的行为则相当盛行，可见传统的成绩评定方式已经一点点被攻破，评定的成绩缺乏真实性、可靠性。

三、模式变革方向

（一）多系统实训环境

多系统实验环境的构建在实践教学中较为普遍的应用，也是相对成熟的应用方向。由于大多数的实践教学都有着多种不同的内容以及环境需求，多系统实验环境就能滿足这一要求。譬如Linux应用教学、专业软件教学等结合的多系统实验环境就十分受用，这项技术具体就是通过一台物理设备利用大数据技术搭建出多个实验体系来配合实际使用需求。

（二）远程虚拟实验室

这类实验室主要应用于工科类专业的实训中，因这些专业的传统实验室若想要全面完善所需要投入的资金非常大，且在时间、空间上也存在建设的难度，所以应用大数据技术建立远程虚拟实验室是较为合适的选择。远程虚拟实验室能够解决传统实验室所难以解决的问题，如汽障检测等实验室所用到的设备大、多，并且出于对实验室的保护以及实验室的空间容纳问题，学生并不能完全地实践操作，开放的时间也受到限制。而虚拟实验室就能很好地解决这些问题，新的实训形式也给学生更多的兴趣，全新的模式将带来一系列的变化，创新实践教学。

四、结束语

教育正在朝着科技化的方向前进，实践教学也是一样。过去的实践教学模式早已失去了应用的价值，不能带动学生学习，发挥不出实践学习的功能。大数据的融入是教育发展的趋向，有着不容忽视的价值。本文也旨在为我国实践教学模式的改革建言献策，希望能够为推动我国实践教学的发展起到一点作用。

作者简介：王世峰（1991—），男，籍贯：河南省南阳县，单位：吉林动画学院，职称：助教，职务：教师，学历：硕士研究生，研究方向：纪录片、微电影。

项目信息：吉林省教育科学“十三五”规划2018年度一般规划课题《大数据背景下广播电视编导专业“OMO实践教学模式”的研究》，课题批准号为GH180806。