新高考方案下高中历史教学的优化探究

摘 要：随着新高考方案的施行，历史学科地位被提高，育人功能也逐渐回归，在教育新背景下，应该如何优化历史教学，提高教学质量呢？本文提出了几点教学建议，以期改善应试教育中不良的教学现象，促进学生综合能力的发展。

关键词：高中历史；岳麓版；新高考方案；教学

一、新高考方案对高中历史学科的影响

（一）历史学科地位提高

在以往的高考试卷中，历史学科出现在文综试卷中，所占分值也是文综科目的三分之一，分值低、课时少，因而在一些学生、家长和老师心中便认为历史是副科，不如语数外重要，因而对历史教学与学习缺乏高度的积极性。但是在新高考方案中实行的是统一高考和高中学业水平考试相结合的方式，学业水平考试的等级直接影响学生能否被高校录取，历史作为学业水平考试的必考学科，其地位显而易见。

（二）历史学科育人功能回归

新课改之后，所有学科的教学目标都是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标，但是在应试教育的压力下，教师将教学重点放在知识与技能、过程与方法目标的养成上，而忽视情感态度与价值观方面，对学生人文素养的养成。而且为了在高考中取得更好的成绩，学生与老师都是高考考什么，我们就学什么，学科教育过于功利性。在新高考方案下，我们不再进行文理分科教学，学生既可以在完成学业水平考试之后选择历史作为高考选考科目，也可以不选。而且作为学业水平考试的历史学科，考试范围只是指导意见中的“基础要求”部分，考试难度降低，教学内容也更偏向于基础知识，在教学评价方面，也不再打出具体分数，而是分成ABCDE五个等级。这样一来，学生的考试压力和学习难度都大大降低，按等级划分也能够弱化应试教育带来的分数崇拜，因而在新高考背景下，历史学科的育人功能將大大回归。

二、新高考方案下历史教学的优化建议

（一）采取多样化的教学方式

以往历史课堂上，教师总是占据主导地位，采取灌输式的教学方法，给学生沉重的听讲压力。在新高考方案引导下的高中历史课堂，教师要体现学生的学习主体性，采取多样化的教学方法。比如结合教材内容为学生创设更加生动的学习情境，通过历史的再现，增强学生的学习体验。例如我们在学习《新文化运动》一课的内容时，教师可以为学生讲一个小故事来导入新课：1898年一个18岁的中国青年在南京参加科举考试，他看见考场一个迂腐、古板的上对着自己所做的八股文洋洋得意，还时时发出“今科必中”的感叹，这个青年一边看着他一边想，若真让这样的人中了举，我们的国家还不知道要被整成什么样子，自此后，他对封建制度深恶痛绝，走上了追求真理、救国救民的革命道路。后来在1915年9月，这名青年在历经辛亥革命之后在上海创办了《青年杂志》，后期改名为《新青年》，自此拉开了一场思想启蒙运动的序幕，我们今天要讲的就是这场运动——新文化运动。通过讲这个小故事，可以将学生的注意力吸引过来，让学生更有兴趣去了解之后发生的事情。教师还可以用多媒体为学生展示书中没有的，陈独秀、鲁迅等人曾经发表在《新青年》的文章的图片等，营造更丰富立体的学习氛围，让学生感受新文化运动中这些文人志士的努力，这样的教学方式肯定要比教师知识一味的灌输要能够激发学生学习的积极性。

（二）积极发挥多元评价的激励效应

新课程强调过程评价，强调对学生综合能力的评价，因而在历史课堂上，教师要善于利用多元评价的激励评价，让学生更喜欢上历史课。比如教师可以多组织学生开展自主学习和小组探究的活动，对学生的学习过程进行评价。如我们在学习《战国时期的百家争鸣》时，教师可以让学生结组对“百家”各自的代表人物、思想进行总结，并讨论一下先秦思想对中国人人格、个性形成的影响。为学生布置了学习任务之后，所有学生都积极参与小组讨论之中，班级气氛十分活跃。当学生有了一定的认识之后，教师要对学生的学习过程进行评价，既可以评价学生知识的总结是否全面，又可以评价学生刚才的讨论表现是否积极，既可以评价学生代表在代表全组回答问题是否观点明确、理由充分，又可以评价学生在其他人发言时是否虚心、认真等等。除了教师的评价外，还可以让学生自评、组员互评和小组互评。教师在进行评价时，要多关注学生学习过程的细节，给出具体且肯定性的评价，以此增强学生的成就感，提高学习信心。

（三）加强史料与时事热点的联系

纵观各地高考历史试卷，我们都可以发现其中涵盖了大量的史料，在高考命题时，也是尽可能的利用教材中没有出现过的史料和与考察内容有关的时事热点设题，那么在平时的历史教学中，教师也要有意识把史料、史论、史观和时事热点引入课堂，这样既可以丰富课堂知识，又能够培养学生的阅读分析能力。比如我们在学习《笔墨丹青》一课时，教师可以用多媒体为学生展示《富春山居图》以及相关新闻“2011年6月1日，被誉为中国山水画最高境界的长卷，被分藏于台北故宫博物院的《富春山居图》（无用师卷）与浙江省博物馆的《富春山居图》（剩山图），在台北正式合璧展出，这是时隔360余年的再相聚，展示期间吸引了世界各国无数书画爱好者前来欣赏。”通过引入社会热点问题，学科特点和时代特征结合在一起，既可以展示中华民族优秀文化成果，又能够增强学生台海一家亲的爱国情怀，因而对于学生情感态度与价值观方面教学目标的实现是非常有益的，能够极大的提高教学有效性。

三、结语

总之，在新高考方案下，高中历史教师要牢牢把握教育改革的新时机，不断提高自己的教学水平，优化教学过程，增强学生的历史学习积极性，促进学生历史综合能力的发展。

参考文献：

[1]新高考模式下高中历史教学初探[J].赵青.中学教学参考.2014（30）

[2]高中历史教学中的社会史教学探讨[J].韩先瑞.知识经济.2014（15）

作者简介：闵洁，出生年月：1991.04，性别：女，民族：汉，籍贯：广东，学历：本科，职称：二级，研究方向：高中历史教学，单位：湛江市第四中学?